• La guía para emplear Edmodo de Alejandro Folch. Fue mi primera introducción a Edmodo, mi guía cuando comenzaba a trastear con la plataforma. Aunque Edmodo ha añadido nuevas funcionalidades que no quedan recogidas en este tutorial, continúa siendo una guía útil para adentrarse en la gestión básica y fundamental de la plataforma.
• Edmodo. Redes sociales para el aula de Antonio Garrido. Una web-tutorial muy completa sobre todo lo que se puede hacer con Edmodo. Además, incluye un apartado de recursos muy interesante.
• Gestión de la biblioteca de Edmodo de Antonio Garrido. La biblioteca es uno de los recursos más interesantes de esta plataforma. Una buena gestión de la misma puede conseguir que la convirtamos en una fuente de aprendizaje fundamental. Antonio Garrido nos ofrece un tutorial sobre su gestión en el que nos muestra el manejo de la biblioteca tanto desde el punto de vista del profesor como desde el del alumno. Muy interesante.
• El grupo sobre Edmodo en Internet en el Aula. Una fuente imprescindible de experiencias y consejos.
• Presentación y taller de Juan José de Haro sobre Edmodo.
• idDigitalyRedes: Proyecto colaborativo con Edmodo. Se puede acceder a una explicación del proyecto en el blog de Juan Carlos Guerra.
• La propia Guía oficial de Edmodo.
• La comunidad de profesores dentro de Edmodo dedicada a las lenguas del mundo: World Languages. Un lugar perfecto para recabar experiencias, preguntar dudas y entrar en contacto con otros profesores.

Compártelo en

Entradas relacionadas:

1. XXII Congreso de ASELE: taller sobre Edmodo
2. Hablemos sobre Edmodo (II): ¿plataforma o red social educativa?
3. Hablemos sobre Edmodo (III): ¿por qué uso Edmodo y no Facebook?

• La Educación Intercultural bilingüe
• La Educación Intercultural y el currículo educativo
• Interculturalidad y Enseñanza de Lenguas
• La interculturalidad y las iniciativas sociales

Desde mi departamento vamos a participar con una comunicación en el área de Interculturalidad y Enseñanza de Lenguas. El título de la comunicación es “El profesorado de EL2 para alumnado inmigrante en los centros de cualificación profesional inicial: el peso de las creencias”.

Además, voy a participar como moderador de debates en el mismo área temática. Ya os iré contando qué tal la experiencia.

Compártelo en

Entradas relacionadas:

1. Tercera semana del Congreso sobre Interculturalidad y Educación
2. I Congreso Internacional en red sobre Interculturalidad y Educación
3. ¿Cómo es un buen profesor?

Podéis leerlo en el siguiente enlace.

Compártelo en

Entradas relacionadas:

1. ¿La muerte de la tinta electrónica?
2. Artículo sobre web2.0 en El correo digital

Más difícil que mi situación oficial era la que ocupaba en mi círculo de amigos. Con poca formación europea, viviendo en un horizonte plenamente alemán, la mayoría de nuestros escritores creía que su mejor contribución consistía en alimentar el entusiasmo de las masas y en cimentar la presunta belleza de la guerra con llamadas poéticas o ideologías científicas. Casi todos los escritores alemanes, con Hauptmann y Dehmel a la cabeza, se creían obligados, como los bardos en épocas protogermánicas, a enardecer a los guerreros con canciones e himnos rúnicos para que entregaran sus vidas con entusiasmo.

Ahora bien, lo más estremecedor de ese desvarío era la sinceridad de la mayoría de estos hombres. Los más, demasiado viejos o físicamente ineptos para el servicio militar, se creían honestamente obligados a colaborar con cualquier “servicio”. Todo lo que habían creado lo debían a la lengua y, por lo tanto, al pueblo. Y, así, querían servir al pueblo a través de la lengua y le daban a oír lo que quería oír: que en aquella guerra la justicia se inclinaba únicamente de su lado y la injusticia del de los demás, que Alemania ganaría y los adversarios sucumbirían ignominiosamente… Y todo ello sin pensar ni por un momento en que de este modo traicionaban la verdadera misión del escritor, que consiste en defender y proteger lo común y universal en el hombre. Algunos, cierto, pronto experimentaron el amargo sabor del hastío de sus propias palabras, cuando se evaporó el aguardiente del primer entusiasmo. Pero en aquellos primeros meses se oía más a los que vocifereban con más furia y por eso cantaban y gritaban, aquí y allí, en un coro chillón.

Sus sentimientos eran sinceros y también lo eran sus intenciones, como las de todos aquellos escritores, profesores y patriotas de última hora. No lo niego. Pero no se tardó mucho en ver el terrible daño que causaron con su apología de la guerra y sus orgías de odio.

En aquellas primeras semanas de guerra de 1914 se hacía cada vez más difícil mantener una conversación sensata con alguien. Los más pacíficos, los más benévolos, estaban como ebrios por los vapores de sangre. Amigos que había conocido desde siempre como individualistas empedernidos e incluso como anarquistas intelectuales, se habían convertido de lanoche a la mañana en patriotas fanáticos y, de patriotas, en anexionistas insaciables. Todas las conversaciones acababan en frases estúpidas como: “Quien no es capaz de odiar, tampoco lo es de amar de veras”, o en rudas sospechas.

Compártelo en

Entradas relacionadas:

1. Reflexiones de Stefan Zweig sobre la educación
2. Inicio del Congreso sobre interculturalidad y educación
3. Bécquer ya lo decía: hay que compartir

Arnal y Ruiz_Tipos de Escrito http://d.scribd.com/ScribdViewer.swf?document_id=14425363&access_key=key-2664tx5allzsde1garb3&page=1&version=1&viewMode=

Compártelo en

Entradas relacionadas:

1. Isabel García Parejo: “Teoría de la expresión escrita…”
2. Daniel Cassany (2005): Expresión escrita en L2/LE, Madrid: Arco-Libros.
3. Cassany: La expresión escrita

García Parejo_Teoría de la expresión escrita en la enseñanza de segundas lenguas http://d.scribd.com/ScribdViewer.swf?document_id=14338666&access_key=key-152717579qbgl5ztta9i&page=1&version=1&viewMode=

Compártelo en

Entradas relacionadas:

1. Cassany: La expresión escrita
2. Oriol Guasch: La expresión escrita
3. Evaluación de la expresión escrita: J. Eguiluz y A. Eguiluz

Y a lo que iba. A través de uno de los blogs que sigo he descubierto que Maite Hernández y Félix Villalba han sacado ya el segundo número de la revista Segundas Lenguas e Inmigración. Para los interesados en este tema, es una revista interesante que recoge artículos específicos sobre la enseñanza-aprendizaje de segundas lenguas con alumnado inmigrante. Espero que os sea de interés. Yo todavía no he tenido tiempo de echarle un ojo más que al índice. Cuando la lea, ya comentaré.

Compártelo en

Entradas relacionadas:

1. Materiales del curso “Recursos didácticos I: web 2.0 y didáctica de lenguas”
2. ¿Sabías que un billón no es lo mismo en todas las lenguas?
3. Inicio del Congreso sobre interculturalidad y educación

Cassany_Procesos de Escritura en Aula de ELE http://d.scribd.com/ScribdViewer.swf?document_id=13917776&access_key=key-1cdfqdyrn7dl0d85h3q2&page=1&version=1&viewMode=

Compártelo en

Entradas relacionadas:

1. Cassany: La expresión escrita
2. Daniel Cassany (2005): Expresión escrita en L2/LE, Madrid: Arco-Libros.
3. Oriol Guasch: La expresión escrita

Evaluación de Expresión Escrita_ Eguiluz http://d.scribd.com/ScribdViewer.swf?document_id=12823077&access_key=key-j2kfjkie0tg91guvg1n&page=1&version=1&viewMode=list

Compártelo en

Entradas relacionadas:

1. “Criterios para la evaluación de la producción escrita”
2. Cassany: La expresión escrita
3. Oriol Guasch: La expresión escrita

Un capítulo interesante en el que Cassany recoge, resumidamente, los aspectos más importantes de la investigación en torno a la expresión escrita.

Cassany_La expresión escrita http://d.scribd.com/ScribdViewer.swf?document_id=12741874&access_key=key-10x18b434514um0e3sy8&page=1&version=1&viewMode=list

Compártelo en

Entradas relacionadas:

1. Daniel Cassany (2005): Expresión escrita en L2/LE, Madrid: Arco-Libros.
2. Oriol Guasch: La expresión escrita
3. Evaluación de la expresión escrita: J. Eguiluz y A. Eguiluz