Pablo Herreros nos ha resumido, en primer lugar, el caso. Todo partió de una entrada en su blog y una petición en Actuable. A esa petición respondió Campofrío retirando su publicidad del programa. La respuesta de Telecinco y del programa fue cerrarse en banda y mantener una actitud chulesca que provocó la salida del resto de las marcas.

Quizás lo más sorprendente del caso fue el poder que un generador de opinión en el mundo de las redes sociales podía tener sobre, en este caso, un programa de televisión famoso. Entocnes, Telecinco trató de acusar a Pablo Herreros de organizar una campaña contra el canal orquestada por Antena 3. El caso parece seguir abierto en este sentido (vía @vllona).

En definitiva, para Pablo Herreros, Telecinco debería haber pedido perdón y haber cambiado de actitud. Esa hubiera sido la única forma de contrarrestar las críticas. Para terminar, plantea la necesidad de un debate abierto, con todos los implicados en el mundo de la televisión, para acabar con estas prácticas inmorales.

Es una pena que la charla haya sido tan repetitiva, sobre todo, porque en ciertos momentos ha sonado demasiado demagógica. En cualquier caso, el debate generado en Twitter ha valido la pena.

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El próximo sábado celebrarán en el Museo Marítimo Ría de Bilbao una jornada de encuentro entre blogueros y la Asociación Vasca de Periodismo. Tenéis toda la información en este enlace.

Más información sobre Blogeu en el blog de Mikel Agirregabiria.

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Las jornadas cuentan con streaming y se difunden por twitter con el hashtag #EBEuskadi.

Desde Profesor en apuros trataré de recoger algunas de las mejores ideas de estas jornadas en un par de entradas a lo largo del día. Permaneced atentos

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No recuerdo a través de quién descubrí este estupendo buscador de fotografías con licencias Creative Commons, pero sin lugar a dudas ha sido el descubrimiento del mes: rápido, vistoso y eficaz. Por lo que he podido indagar en la web del buscador, Photo Pin usa el API de Flickr para sus búsquedas.

“PhotoPin uses the Flickr API and searches creative commons photos to use for your blog. (Note: we are not associated with Flickr in any way, other than powering our search results using their API.)” (Fuente: About Photo Pin)

Quizás esta sea una de sus debilidades: que se centra exclusivamente en Flickr. De todos modos, Flickr es un banco de fotografías tan potente que la debilidad queda en algo puramente anecdótico.

Pero, ¿qué es lo mejor de este buscador? Que los resultados son mucho mejores que los que ofrece el propio Flickr. ¿A qué me refiero? Tanto Photo Pin como el buscador de Flickr te ofrecen las fotografías discriminadas por la licencia que eliges, pero la selección de Photo Pin es, sin lugar a dudas, mejor en términos de calidad. Y si no os lo creéis, haced la prueba introduciendo en ambos buscadores un término al azar. Yo he probado con casa. Las fotografías que ofrece Flickr en primer lugar son decentes. Las de Photo Pin, por contra, son excelentes. Y es que Photo Pin aplica tres filtros en la búsqueda: por interés (por defecto), por relevancia y cronológico.

Además, Photo Pin incluye en su propio buscador la posibilidad de descargar las fotografías, sin necesidad de acceder a Flickr, y el enlace a la fuente original. También se pueden discriminar las licencias Creative Commons entre el uso y el no uso comercial. La pena es que no haya una discriminación mayor.

Por cierto, las fotografías que acompañan a esta entrada son una prueba de la calidad de las imágenes que ofrece Photo Pin tras una búsqueda cualquiera.

Fuente de las fotografías:

• Nantes – Jardin des Plantes de Werner Kunz.
• Dickens Village 2010 de Kevin Dooley.
• Strawberry Schoolhouse de Kevin Dooley.

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Guillermo: Santi, desde que te lanzaste a conocer mundo, has visitado ya varios países y universidades. ¿Nos puedes hacer un resumen?

Santi: Pues sí, ya he dado unos cuantos tumbos: primero fui a Escocia un año, en 2001, como lector de español de la Universidad de St Andrews; después, ya en 2007, a Irlanda, a trabajar en la Universidad de Limerick durante dos años; y ahora llevo ya dos años y medio viviendo en Lisboa, donde parece que me voy a quedar durante una buena temporada. Y en medio hice otras estancias más cortas: una de tres meses en City University of New York, y otra de un mes en la Universidad ‘Ovidius’ de Constanza, en Rumanía. Vamos, que no he parado mucho desde que me licencié…

Guillermo: ¿Y en todas ellas has ejercido como profe de español, además de dar otros cursos?

Santi: En casi todas, sí: en St Andrews, en Limerick y en Rumanía fui sobre todo profesor de español; en Nueva York y ahora, en Lisboa, sobre todo investigador de literatura…

Guillermo: ¿Has observado diferencias en las motivaciones por las que estudian español en cada país? Quiero decir: ¿estudian porque es un contenido obligatorio del plan de estudios, porque les abre oportunidades laborales, por amor al arte…?

Santi: Pues obligatorio, obligatorio, no era en ningún sitio que yo recuerde, aunque en casi todos los países está (o estaba) en crecimiento. Casi siempre era una opción de los alumnos escoger español, o francés o alemán o chino. En Irlanda y Escocia para hacer la elección solían partir de motivaciones personales y preconceptos, por ejemplo: “porque me gusta España; porque voy a Mallorca todos los veranos; porque me gusta el español…” En otros casos son más pragmáticos: “Porque me puede servir para el futuro…” Y una minoría muy minoritaria lo estudiaban porque les interesaba la literatura o la cultura española específicamente.

Guillermo: Cogiendo al vuelo el tema de la literatura, tu tesis se centraba en las historias de la literatura, ¿no? ¿Nos puedes hacer un breve resumen?

Santi: Jejeje, esto de resumir una tesis es como una traición a uno mismo… Pues sí, mi tesis trataba del origen y desarrollo de la historia literaria en España desde comienzos del siglo XIX, en relación con la formación, en esa misma época, del concepto de “nación”. Trataba de mostrar, así en pocas palabras, que la creación del concepto de “literatura española”, y el canon de obras que lleva unido, no era un proceso puramente estético, sino que tenía relación con un determinado concepto de la nación y por lo tanto conllevaba una cierta carga ideológica. ¿Vale así? [Descarga directa de la tesis]

Guillermo: Una síntesis perfecta. Resumir una tesis en un párrafo es todo un logro. Y ahora mismo, ¿estás trabajando en alguna investigación?

Santi: Pues sí; después de terminar la tesis quería variar y hacer algo más amplio, así que me metí en el campo de la Literatura Comparada. Y así terminé en el Centro de Estudos Comparatistas de Lisboa. Los dos años anteriores desarrollé un proyecto sobre la historiografía literaria española y portuguesa (o sea, una ampliación de la tesis desde una nueva perspectiva) y ahora estudio las relaciones literarias ibéricas (idealmente, de todas las literaturas de la Península Ibérica), a finales del siglo XIX y principios del XX.

Guillermo: Cambiando de tema y centrándome en tu identidad digital, llevo tiempo siguiéndote por los distintos proyectos que tienes abiertos. Para empezar, te voy a preguntar sobre dos que siempre me han llamado la atención: la wikinovela y tu papel como bibliotecario en la Wikipedia. ¿Cómo nació el proyecto de la wikinovela? ¿Y qué ha sido de ella? Porque alguna vez que he tratado de buscarla no la he encontrado.

Santi: Pues la Wikinovela sigue existiendo como página (http://www.wikinovela.org/) aunque acabo de ver que el contenido no funciona. Aquello surgió como un proyecto de creación colaborativa que montamos Patricia Fernández y yo, como experimento, y que salió bastante bien para ser una primera experiencia. Yo había dado ya algunas clases de ciberliteratura (o literatura electrónica o literatura digital, como prefieras) y me pareció que una wikinovela era algo que todavía no se había intentado, y que merecía la pena. Tuvimos la suerte de tener el apoyo del Banco Santander y El Correo para sacarlo adelante, y bueno, quedamos contentos con el nivel de participación, el escaso número de trolls y la calidad de las contribuciones que recibimos.

Y adelantándome a tu siguiente pregunta: la Wikipedia. Pues eso vino algo más tarde, si no recuerdo mal. Empecé como se empieza en estas cosas: poco a poco y casi de casualidad. Corregí algún error, creé algún artículo, tuve algún encontronazo con algún bibliotecario (él tenía razón, que conste), y me fui aficionando. Colaboré en la Wikipedia durante cosa de dos años, diría yo, sobre todo en temas de literatura, y en asuntos relacionados con Irlanda y Escocia, lugares en los que he vivido y a los que tengo cariño. Este es mi perfil de wikipedista: http://es.wikipedia.org/wiki/Usuario:Santiperez. Al cabo de esos dos años fui elegido bibliotecario por votación, pero poco después tuve que dejarlo: no tenía tiempo y estaba ya un poco saturado, más que por la wikipedia en sí, por determinados conflictos entre wikipedistas. Pero fue una gran experiencia, y yo siempre defiendo a la Wikipedia como lo que es: una herramienta de consulta general y básica; no es, evidentemente, una referencia bibliográfica para una tesis, ni siquiera para un trabajo universitario, como piensan muchos alumnos…

Guillermo: Una pregunta rápida: ¿Facebook, Twitter o blog?

Santi: Una respuesta obvia: depende para qué Facebook para contactos con amigos; Twitter para enterarme de lo que pasa en el mundo y hacer “comunidad”; blogs para mayor libertad creativa y mensajes más complejos.

Guillermo: Vaya, aunque tu respuesta me parece lógica, me ha sorprendido. Yo te veo siempre como un gran bloguero, tanto en tu blog personal como en tus blogs colectivos. Y hablando de blogs colectivos, ¿cómo surgió la idea de crear Un libro al día?

Santi: Pues fue una idea que se me ocurrió como complemento a mi blog personal: me pareció que estaría bien hacer un blog solo sobre libros. Al principio pensé hacerlo yo solo, pero luego vi que eso sería una locura, que un blog así tenía que ser necesariamente colectivo. Al principio se lo comenté a tres amigos, grandes lectores los tres, de los que aceptaron dos; y desde entonces se ha ido completando el equipo, hasta llegar a los 11 de ahora. Y así llevamos ya más de tres años, sin fallar un día…

Guillermo: Y ya para terminar, hace tiempo que se viene hablando de la muerte de los blogs absorbidos o superados por las redes sociales virtuales. Desde tu punto de vista de bloguero y activo usuario de redes sociales, ¿qué opinas?

Santi: Pues algo de verdad puede haber: cuando yo empecé mi blog, era una forma de mantener “informados” a mis amigos y familia de cómo me iba mi vida en el extranjero; ahora, para hacer eso se usan las redes sociales. Por lo tanto, los blogs tendrán que cumplir otra función, y ya la están cumpliendo: mi blog personal, por ejemplo, se transformó en un blog literario; en otros casos puede tratarse de blogs de información especializada, de reflexión sobre un tema específico, de divulgación… Y las redes sociales pueden servir como altavoz de esta nueva generación de blogs, como pasa con Unlibroaldia…

Guillermo: Mil gracias, Santi, por tu participación. Ha sido un placer.

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Fuente de las fotografías:

• Airplane de Kuster & Wildhaber Photography.
• Beach de Moyan Brenn.
• Map of Spain and Portugal de Nathan Hughes Hamilton.
• Logo de Wikipedia.
• Day 4/365 de Sean Kelly.

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Guillermo: Vicenta, como desde el máster me has echado una mano con el tema de las creencias de los profesores sobre la didáctica de ELE, siempre te he asociado con este área de investigación. ¿Pero podrías contarnos brevemente en qué proyectos y temáticas andas ahora metida?

Vicenta: La verdad es que lo de las creencias yo no lo considero mi tema ya que en la facultad en la que estoy sí que hay verdaderos expertos en el tema.
Desde hace unos años estoy en un par de proyectos que eran algo diferentes en un principio pero que poco a poco están convergiendo. Por un lado desde el 2004 más de 20 profesores de la facultad de formación de profesores estamos intentando crear un portafolio para las tres lenguas que se imparten en magisterio (castellano, catalán e inglés). Empezamos con un modelo bastante sencillo en papel, después experimentamos con Moodle y ahora estamos implementándolo en Mahara.  Por otro lado, desde hace tres años estoy en un grupo de investigación cuyo objetivo es la comunicación en la red. Hemos analizado blogs de profesores y blogs de aula para ver las características de la interacción de la comunicación en este espacio.  A partir de los avances en el grupo de investigación sobre cómo es la comunicación en la red hemos podido trabajar con los alumnos aspectos relacionados con la creación de textos multimodales para mejorar sus propios discursos multimodales en  sus portafolios Mahara. En eso es en lo que estoy ahora, estamos intentando relacionar los resultados del proyecto de investigación a los contenidos de las asignaturas que impartimos en la facultad.
Lo que no sé es de dónde viene tu interés por el tema de las creencias porque lo vienes arrastrando desde hace mucho tiempo

Guillermo: Pues sí, es cierto. A decir verdad, tampoco yo me había planteado mucho por qué el tema de las creencias. Supongo que, en parte, tiene mucho que ver con mi forma de ser. Soy bastante introspectivo y me gusta mucho darle vueltas a las cosas y encontrar su significado oculto. El tema de las creencias, en tanto que muchas de las creencias que manejamos como profesores son inconscientes, me parece un misterio apasionante. Observar cómo se reflejan esas creencias ocultas en nuestra actividad docente diaria realmente me engancha.
Llevo un tiempo oyendo hablar de discursos multimodales, pero todavía no tengo muy claro a qué se refiere este concepto. Si tuvieras que definirlo en pocas palabras, ¿cómo lo harías?

Vicenta: A mí las creencias también me apasionan por lo mismo, durante un tiempo, por mi tesis, estuve intentando indagar acerca de las creencias de los profesores sobre su actuación didáctica, pero me di cuenta de que son necesarias muchas evidencias de actuaciones concretas para poder contrastar con las creencias que el profesor posee sobre su propia actuación para poder obtener información válida, si no se puede caer en divagaciones un poco frívolas.
En relación a lo que me preguntas sobre el discurso multimodal.Lo definiría como el discurso que surge cuando se interrelaciona el texto escrito u oral con la imagen estática o en movimiento, es decir cuando en un mismo discurso interactúan diversos modos de comunicar. A mí me interesa en relación a mi trabajo con los alumnos de magisterio. Creo que ellos han de poder transferir las estrategias que ya poseen como escritores y lectores en la red, en las redes sociales, a la red con usos académicos para su futuro profesional. Y para eso, los profesores podemos ayudarles haciendo que tomen conciencia de que las estrategias que ya usan para comunicarse con sus amigos a través de discursos atractivos, sugerentes y adecuados al medio las pueden transferir a contextos de enseñanza-aprendizaje.
Me gustaría saber, en relación a los distintos blogs que gestionas, hasta qué punto en tus entradas crees que aprovechas el potencial comunicativo que te ofrece ese medio.

Guillermo: Estos días, gracias a alguna lectura sobre multimodalidad que me recomendaste, ando dándole vueltas a cómo la gestiono en mis blogs. Voy a empezar por el más reciente: en mi blog zombi, de momento, apenas existe. El blog es fundamentalmente textual. Sí que he usado un par de imágenes en alguna de las páginas estáticas, pero poco más. Ahora mismo estoy tratando de asociar “retratos” a los personajes y en alguna entrada usaré música o imágenes de portadas de libros, pero fundamentalmente va a ser un blog textual. Si te digo la verdad, no estoy muy contento con ello, pero me resulta difícil encontrar imágenes con licencia CC sobre temática zombi. En cuanto a mi blog principal (Profesor en apuros), ahí sí que existe una multimodalidad más trabajada. Por norma, todas las entradas tienen, como mínimo, una fotografía, generalmente con fines decorativos y significado metafórico. Además, hay otros lenguajes: vídeos, slideshares, documentos en Scribd, etc. Aunque el texto sigue siendo el elemento central del blog.

Vicenta: Sí, tu blog Profesorenapuros lo hemos tomado alguna vez como ejemplo de blog que aprovecha el potencial del blog para construir textos que van más allá del escrito como diría D. Cassany. Por eso nos parece un poco raro que actúes de forma tan diferente en los diferentes espacios en los que te mueves. Es algo realmente interesante. Tienes muy claro para qué quieres cada uno de esos blogs, ¿no?

Guillermo: Bueno, mi blog zombi es marcadamente un blog literario. A mí lo que se me da bien es la palabra escrita y, aprovechando una temática que me gusta, se me ocurrió empezar a recrear un mundo literario a través de un blog. Quería escribir una historia pero que se adecuara al formato blog. Así que me inventé una historia con emisiones de radio. Por un momento pensé en un podcast, para hacerlo más realista, pero me iba a llevar demasiado tiempo.
Aprovechando que hablamos de blogs: alguna vez hemos charlado sobre las dificultades de hacer que un blog de aula o blogs de alumnos funcionen. ¿Cómo crees que habría que usar el blog en un aula de E/LE para sacarle el máximo partido?

Vicenta: Por las experiencias que yo he visto en enseñanza de ELE el blog no acaba de funcionar. A veces es porque las actividades que se plantean no exigen que los alumnos interactúen entre ellos para llevarlas a cabo y en el blog solo queda constancia del producto final de la actividad. También sucede muchas veces que los alumnos interactúan en el aula (es ahí donde resuelven sus tareas de forma colaborativa) y por eso no ven la necesidad de continuar colaborando en el blog. Si la interacción ya se da en el aula es a veces artificial forzarla en el blog. Yo creo que para que funcione el blog se ha de diseñar una actividad que sea una actividad, como dirían nuestros amigos, 2.0 y además a largo plazo. Algo así como un proyecto más que una tarea. Algo que se pueda desarrollar con tiempo y que cada uno de los alumnos o grupos del curso sea responsable de alguna de las partes.

Guillermo: Coincido contigo, Vicenta, en que habría que integrarlo en un proyecto más amplio.

Vicenta: Piensa en una revista con los alumnos en la que ellos han de organizarse como una redacción, cada uno se ha de responsabilizar de alguna parte. No todos serán buenos escritores, pero atendiendo a sus habilidades puedes tener el fotógrafo, el maquetista, el responsable de deportes, cultura, actualidad, viajes, gastronomía, etc. De ese modo cada semana o cada dos semanas tendrían que reunirse y organizarse para poder sacar su publicación. Eso les obligaría a tener que negociar y ponerse de acuerdo para ver qué selección hacen para cada número.

Guillermo: Me encanta la idea y además llevo tiempo queriendo montar un proyecto parecido, pero no acabo de dar el paso. De todos modos, hay un tema que has apuntado anteriormente y que me interesa mucho: la interacción fuera del aula cuando usan herramientas web 2.0. Y me interesa, sobre todo, porque ahora estoy usando Twitter con una de mis clases.

Vicenta: El problema a veces está en que los alumnos no tienen las mismas necesidades comunicativas que nosotros y no acaban de ver cuáles son los objetivos de enseñanza que pretendemos alcanzar. Si no ven la necesidad de utilizar algo no conseguiremos engancharles. Si nosotros pensamos en el uso que hacemos, podemos intentar que ellos hagan algo parecido. Nosotros le damos un uso muy específico y diferente según el momento, el grupo con el que interactuamos y lo que está sucediendo. Y como mucho podríamos pedirles que dejaran constancia de las actividades hechas durante un período de tiempo o los lugares visitados.

Guillermo: Sí, pero también podemos usar el lado más jovial y divertido de Twitter: los hashtags. Por ejemplo, esta semana estamos escribiendo #lamejorexcusa para no asistir a clase de E/LE. La mejor excusa, votada públicamente, se llevará un premio (todavía por decidir). Y además, están practicando un contenido lingüístico-cultural muy característico del español: la necesidad de dar excusas.

Vicenta: Se ha de pensar en dos cuestiones diferentes. Por un lado si el objetivo es que aprendan a interactuar en twitter, entonces podemos echar mano de situaciones concretas en las que podría usarse y ahí tu ejemplo de las “excusas” es fantástico. Se puede enviar un tuit para dar una excusa porque alguien no llega a tiempo a un evento o una convocatoria. Pero, por otro lado, si el objetivo es que ellos utilicen twitter como una forma de comunicación normal fuera del aula entonces deberíamos indagar antes acerca de sus hábitos para ver si sería posible.
Como hemos comentado alguna vez, lo nuevo por lo nuevo no se sustenta como objetivo didáctico, no hay nada más desalentador que intentar usar algo nuevo con los alumnos solo porque puede ser motivador para ellos.

Guillermo: La motivación… Esa forma fácil de justificar cualquier actividad 2.0. En su momento, de forma irónica, reflexionaba en el blog sobre este tema y comparaba el uso de las TIC en el aula con el uso del fútbol. El fútbol puede ser muy motivador, decía, pero eso no nos lleva a usarlo en el aula. La ironía me sirvió para descubrir que muchos profes de ELE sí que lo habíamos usado más de una vez: desde visitas a campos de fútbol (yo también he ido con mis alumnos), hasta incluso jugar partidos con ellos.
Bueno, Vicenta, creo que por hoy podemos ir cerrando esta entrada. Muchísimas gracias por participar. Ha sido un placer tenerte por aquí.

Vicenta: Gracias a ti por dejarnos entrar en tu casa.

(Cuando terminaba de escribir esta entrada a cuatro manos con Vicenta, me venía a la cabeza esta canción. Creo que no hay mejor forma de definir esta casa que es mi blog: un pequeño ciudadano dentro de un mundo inmenso.)

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Fuente de las fotografías:

• Logo de Mahara
• Ancient Writings de Mikko Luntiala.
• Glamour Zombie de jamesrdoe.
• I blog de alamodestuff.
• Business Class de Tulane Public Relations.
• Twitter in real life: The follow back de HubSpot.

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Lo que en sus inicios fue un blog abierto para una asignatura de un máster, con una temática centrada en mi proyecto de memoria de máster, ha ido creciendo y tomando un perfil propio. Por estas 300 entradas se han asomado mis actividades de clase, mis reflexiones, mis dudas. Por estas 300 entradas se han dejado caer mis microrrelatos y algunos poemas. Y por estas 300 entradas han aparecido también vuestros comentarios, el impulso más importante para que este blog haya sobrevivido durante todo este tiempo y para que siga teniendo ganas de dar guerra por muchas más entradas.

Para celebrar este número tan redondo, publicaré en el blog una serie de entradas tituladas A dos voces, escritas en colaboración con diversos profesionales de la enseñanza, siguiendo el formato de la entrada que hace unas semanas escribí con @marialasprilla. Espero que os guste esta serie de entradas. Y mil gracias por vuestra fidelidad.

Fuente de la fotografía: 300/365 – No ripped abs for you! de Micah Taylor.

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¿En qué consistirá esta historia? Tengo muchas ideas en la cabeza y todo depende de hacia dónde derive la historia, pero de momento mañana comienza el Diario de un superviviente a la amenaza zombi. En un presente apocalíptico, tras una epidemia zombi que ha arrasado con todo lo que se ponía por delante, un superviviente del Campamento Última Esperanza decide comenzar a emitir programas de radio con la esperanza de que alguien los escuche y venga a refugiarse en el campamento. Muy posiblemente, entre emisión y emisión, se intercalen relatos breves con temática zombi y siempre relacionados con el argumento principal.

De momento, podéis leer un avance sobre el estreno de mañana y alguna otra información extraída de la Enciclopedia de los Supervivientes: quiénes son algunos de los supervivientes, qué es el Campamento Última Esperanza, en qué consisten el proyecto de la Radio Última Esperanza o la Gran Biblioteca de los Supervivientes.

Si os interesa el proyecto, mañana a las 20:00, permaneced atentos…

También podéis seguir los avatares de este blog en Twitter y en Facebook.

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He eliminado una página que tenía muerta de aburrimiento y no actualizada: la de mis lecturas del año. No logro mantener actualizada una sección con mis lecturas recientes, así que he decidido dejarlo en una sección más tranquila en la que recogeré solo mis lecturas favoritas. De momento, ya he colgado algunas de ellas.

También he creado una página en la que iré recogiendo mis publicaciones, las de carácter más académico y las de carácter más literario. Sobre estas últimas, tengo pendiente una entrada que publicaré en breve. Y también tengo en mente un proyecto que sacará a relucir mi lado más friki, aunque este proyecto está todavía en los cimientos. Ya os contaré más adelante.

Y por último, he decidido poner un poco de orden en esta casa y crear una página dedicada en exclusiva a las actividades que voy publicando en este blog. Hace ya unos meses me propuse revisar las actividades ya publicadas y crear para cada una una ficha imprimible. Esta revisión todavía es un proyecto, pero pretendo abordarlo en breve. En esta página ordenaré, de momento, por niveles las actividades ya publicadas y las futuras, para un acceso más fácil y rápido. (Esta página está todavía en construcción.)

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