Las clases terminaron hace apenas una semana y media. Por un lado, tenía ganas de acabar. El curso me estaba quitando mucho tiempo del que debía dedicar a mi memoria de máster. Por otro lado, sin embargo, terminar este curso significaba volver a la oficina para hacer más tareas de tipo administrativo, algo que me gusta más bien poco. Por lo que se mezclaban sentimientos opuestos.

Más allá de estas impresiones, en el curso tuve 6 alumnos, un número muy manejable para hacer cualquier actividad. Al final me decidí por el manual Punto final, de Edelsa, un manual que no es de español académico, pero del que me interesaban sobre todo los textos y los temas de gramática. Era la primera vez que lo usaba por lo que tuve una mirada constantemente crítica sobre el manual para valorar si sería mejor cambiarlo para próximas ediciones del curso.

Después de impartir este curso he llegado a la conclusión de que, en general, he usado muy poco el manual, lo que posiblemente lo haga innecesario para otras ediciones. Tengo una mezcla de aspectos positivos y negativos que le encuentro al libro. Por un lado, me gustaron los textos (o algunos de ellos). Sin embargo, aunque las actividades de comprensión proponían una secuencia lógica (primero comprensión de ideas generales y después de ideas concretas), las preguntas de comprensión detallada eran ridículas para el nivel de los alumnos. Las preguntas se seguían de respuestas tipo test. La respuesta correcta estaba casi siempre redactada tal cual aparecía en el texto. En cualquier caso, la explotación más lingüística de los textos no estaba mal. Se solían potenciar las actividades de adquisición de un léxico más preciso para sustituir a las palabras generales (por ejemplo, “mover”: deslizar, agitar, vibrar…). También se trabajaba con bastantes frases hechas muy comunes tanto en el lenguaje escrito como hablado.

Otro aspecto que me gustó del libro fueron las actividades de debate que planteaba, generalmente con temas relacionados con los textos trabajados anteriormente. Por el contrario, un aspecto negativo, a mi modo de ver, era la presentación y explotación de la gramática. Los esquemas gramaticales solían ser listas de usos y las explotaciones, actividades en las que aparecían frases frecuentemente descontextualizadas en las que explicar uno u otro uso resultaba totalmente aleatorio, por ejemplo, en los casos de las perífrasis de infinitivo, gerundio o participio.

Otro día reflexionaré sobre la aplicación de la herramienta del blog de clase para este curso. Todavía no estoy muy seguro sobre los resultados de esta aplicación

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Texto narrativo-descriptivo:

En este caso los estudiantes tuvieron que narrar un hecho interesante de sus vidas. Tenían completa libertad para elegir el hecho, la extensión del texto (les dije que orientativamente escribieran entre 120 y 150 palabras, no me hicieron caso)…

1. El primer paso de la actividad consistía en hacer una lluvia de ideas sobre el hecho que narrarían y ordenar las ideas en un boceto. Estos bocetos los colgaban en el blog.
2. A continuación, tenían que escribir una primera versión de su texto que nuevamente colgaban en el blog del curso.
3. Esa primera versión la imprimía yo y la traía a clase para dársela un alumno que no fuera su dueño para que la revisara (tanto significado y estructura, como gramática, ortografía, etc.).
4. La primera versión revisada volvía a su dueño, quien decidía si incorporar o no los comentarios, cambios y/o propuestas de su compañero. Esta segunda versión la colgaban otra vez en el blog donde quedaba constancia de todo el proceso de creación.
5. En estos momentos estoy revisándolo todo para devolverles la segunda versión del texto con mis aportaciones y darles una nota de lo que ha sido todo el proceso de escritura.

La actividad no funcionó mal, aunque quedó un poco pobre. La revisión entre iguales tendría que haberla usado durante todo el proceso de escritura, algo que luego he hecho con el siguiente texto. Por otro lado, el uso del blog a lo largo de la actividad me da la sensación de que no tuvo en sí mucho sentido. Digamos que todavía estoy investigando cómo llevar el blog a la clase y esto no es más que un experimento

Texto expositivo-argumentativo:

En este caso tenían que escribir un artículo de opinión acerca del tema de la publicidad. La secuencia de la actividad fue algo más compleja, en este caso.

1. Todo comenzó con un debate sobre el tema de la publicidad. Los estudiantes tuvieron que buscar información, datos, ejemplos, etc. acerca del siguiente tema: ¿hay que ponerle límites a la publicidad?
2. Al día siguiente tuvimos un debate en una de las horas de clase. Yo presenté algunos casos que podían crear polémica: el bus ateo, los anuncios de Axe, el anuncio de la asociación vegetariana censurado en la Superbowl, etc.
3. Hoy en clase hemos introducido las características de un texto expositivo-argumentativo y les he planteado escribir un artículo de opinión sobre el tema.
4. Primero han hecho individualmente una lluvia de ideas. Luego han tenido que ordenar esas ideas en un pequeño esquema.
5. A continuación, han tenido que intercambiar sus esquemas con un compañero para hacerse propuestas sobre sus respectivos esquemas de ideas.
6. Una vez devueltos los esquemas a sus dueños, han tenido que empezar a escribir el artículo de opinión de acuerdo con la siguiente dinámica: escribir un artículo de opinión de tres párrafos, párrafo por párrafo. Cada vez que escribían un párrafo lo tenían que intercambiar con otro compañero (cada vez uno distinto) para que lo revisara y les hiciera propuestas de cambio (estructura, significado, gramática, ortografía…).
7. La tarea para hoy era terminar de escribir el artículo para traerlo mañana a clase y buscar argumentos de autoridad con los que defender sus opiniones. Mañana en clase se lo darán a un compañero distinto que revisará el conjunto del artículo para hacerle propuestas. La versión definitiva la colgarán en el blog.
8. Los alumnos están avisados de que yo voy a recoger todos los materiales que se han ido creando y que voy a valorar todo el proceso.

La verdad es que he disfrutado mucho con esta actividad y creo que ha funcionado (está funcionando) muy bien. Me queda la pena de no ir a usar el blog más que para recoger el producto de la actividad. Sin embargo, todo el proceso ha quedado fuera del blog.

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La cosa no fue tan fácil porque la biblioteca se acababa de inaugurar el martes y el miércoles había sido fiesta. Vamos, que como quien dice, el jueves era su primer día. Este nuevo edificio está pensado no sólo como lugar donde leer libros y estudiar sino también como lugar de investigación y trabajo con los alumnos. Para este fin han dedicado parte del espacio de la biblioteca a aulas de seminario, salas de trabajo en grupo y cabinas de investigadores. A través de la jefa de mi departamento, había solicitado un aula de seminario. Al final no pudo ser, pero nos asignaron una pequeña salita de trabajo en grupo. Como mi clase son 6 alumnos, nos sobró casi hasta espacio.

La experiencia fue buena porque tuvimos a nuestra disposición bastantes diccionarios y varios ejemplares de cada uno para poder trabajar con ellos. Y la sala de trabajo en grupo estaba bastante bien. Demasiado blanca para mi gusto: parecía un hospital

Para la próxima vez cambiaré algunas actividades que hicimos con los diccionarios, pero puedo decir que he sido el primero de la universidad en estrenar la nueva biblioteca como aula de clase. Todo un orgullo

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La presentación está casi vacía de información. Prácticamente son todo imágenes. Quizás a alguien le sirva.

El diccionario como estrategia para el autoaprendizaje by Guillermo Gómez Muñoz is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-No comercial-Compartir bajo la misma licencia 3.0 España License.

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Español académico

Aún no he colgado la programación de este curso -prometo hacerlo a lo largo de esta semana, pero me parece que será más bien hacia el fin de semana-, pero ya puedo dejaros el enlace al blog de curso en el que estamos trabajando. De momento el blog se está llenando de entradas con las dos primeras tareas que he propuesto:

1. Colgar una entrada en la que recojan las conclusiones alcanzadas en un debate sobre el papel de la mujer que tuvimos en clase. Dividí a los alumnos en dos grupos y unos tuvieron que defender posturas completamente a favor, mientras que los otros tuvieron que poner los “peros” a dichas posturas. Era la única forma de que surgiera un poco de debate en torno al tema. Algunas de las exposiciones que han colgado son de lo más interesantes. Me han sorprendido hasta a mí.
2. Colgar el boceto de un texto narrativo con el tema que quieran desarrollar. También colgarán una primera versión de dicho texto.

El blog del curso es http://espacademicospring2009.blogspot.com/ A qué se debe el título del blog ya os lo explicaré otro día (lo han elegido ellos).

Prácticum de teatro

La información de este curso ya la he compartido anteriormente en este blog, así que ya la conocéis. Hoy quiero dejaros el enlace al wiki del curso. De momento usaremos el wiki como web, pero más adelante lo explotaremos como herramienta de escritura colaborativa.

En esta clase también trabajamos con blogs pero, a diferencia de en la clase anterior, aquí cada alumno tiene su blog personal. Tenía ganas de experimentar con estas dos formas de trabajar con blogs en un curso, a ver qué resultados obtenía, sobre todo pensando en la interacción entre compañeros. Ya os contaré a qué conclusiones llego.

La próxima semana colgaré en el wiki los enlaces a los blogs personales de mis alumnos, de momento sólo conozco yo sus blogs (bueno, voy conociendo, porque todavía acaban de empezar a crearlos) porque quiero hacer una actividad con su primera entrada en sus blogs y no quiero que unos lean lo de los otros hasta la clase del miércoles que viene.

El wiki del curso es http://practicumteatro1spring09.wikispaces.com/

Por cierto, hoy también he usado a mi pato de peluche en la presentación del curso de teatro. Mañana intentaré dedicarle una entrada en mi blog a mi pato Nico.

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Las primeras tres horas de clase se nos han ido con la presentación del curso, las presentaciones personales (que siempre hago ayudado de un patito de peluche apodado Nico) y con una actividad de comprensión escrita y explotación de la lectura. El texto trataba sobre el cambio en el papel de la mujer así que de tarea tienen que buscar argumentos con los que apoyar la postura que les ha tocado defender mañana en el debate que organizaremos en clase.

Intentaré colgar el programa del curso a lo largo de la semana, pero no puedo asegurarlo. De todas formas, seguiré contándonoos mi experiencia con este curso nuevo que me ha tocado impartir.

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La verdad es que ya tenía un montón de ganas de empezar con este curso. Suponía un reto interesante y siempre me han gustado mucho los retos, aunque el día antes de empezar me suela entrar un poco de canguelo

Creía que ya había colgado el programa de la asignatura, pero me acabo de dar cuenta de que no lo he hecho aún, así que en los próximos días lo colgaré. Voy a introducir los blogs también en este curso. Así que ya os iré contando qué tal la experiencia.

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