Profesor de ELE en apuros » experiencia

Crónica de un estreno

Guillermo Gómez — Tue, 18 May 2010 07:26:16 +0000

El viernes a las 18:00 fue el gran estreno de nuestra obra de teatro: Cuentos Inéditos De Enanitos: La venganza. Como ya he venido contando, mis alumnos alumnas hicieron una versión de un cuento tradicional a partir de la lectura de la versión que Quim Monzó hizo de La Cenicienta. Además de esta obra, tuvimos el estreno de las obras de los otros dos grupos que lleva mi compañera Leyre. Uno de sus grupos presentó Las Aventuras en el País de CIDE, en la que hacían un popurrí de cuentos tradicionales, mientras el otro nos mostró su versión “bilbainizada” de Alicia en el País de las Maravillas. Al final, entre las tres miniobritas, conseguimos amenizar el acto de clausura durante ¡¡50 minutos!!

La verdad es que todas mis alumnas han hecho un gran trabajo a lo largo del curso, así que quiero aprovechar este post para darles las gracias y felicitarlas porque la actuación final fue todo un éxito. El público se divirtió mucho con sus versiones de los cuentos, sus parodias sobre su estancia en Bilbao y sus guiños a los profesores del centro.

A continuación, os dejo algunas fotos de mi grupo de alumnas y el programa del evento que diseñaron para la ocasión:

Programa mano Prácticum Spring2010

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Cuentos Inéditos De Enanitos (últimos preparativos)

Guillermo Gómez — Fri, 14 May 2010 13:36:01 +0000

Hoy a las 18:00 representan mis alumnas la obra de teatro que han ido creando a lo largo del curso, así que esta mañana nos hemos dedicado a los últimos preparativos y a hacer un “primer” ensayo general. El “segundo” nos toca esta tarde.

Finalmente, nuestra obra de teatro ya tiene título: “Cuentos Inéditos De Enanitos: La venganza”. Las siglas CIDE responden al nombre de nuestro departamento de español, cuyo “origen” han versionado a partir del cuento de Blancanieves.

A continuación, podéis ver unas pocas fotos de los últimos preparativos. Se respiraba ya tensión en el ambiente

En este enlace se puede acceder al guión.

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Los puentes y los románticos

Guillermo Gómez — Mon, 08 Mar 2010 21:56:49 +0000

Esta mañana, cuando me he despertado, todos los tejados de Bilbao estaban cubiertos de una fina capa de nieve. La escena era preciosa y más aún horas después cuando una intensa nevada ha cubierto toda la entrada a la universidad en la que trabajo. Pero lo más curioso -y trágico- del día aún estaba por llegar. Según entraba a la universidad, he escuchado algunas voces especialmente altas y he visto a algunas personas detrás de una pancarta, en el puente del Padre Arrupe. He pensado para mí: “qué temprano y qué día más frío han escogido para manifestarse” y he seguido mi camino.

Pero para mi sorpresa, minutos después me enteraba de lo que realmente había ocurrido, comidilla que ha ido corriendo de boca en boca por toda la universidad. Por cierto, hablo de oídas, así que no sé hasta qué punto se acerca mi versión a lo realmente ocurrido. El tema es que un chico había saltado desde el puente a la ría de Bilbao. La altura no es mucha, pero la temperatura del agua a esas horas tenía que ser bajísima. “¿Y por qué ha saltado?”, os preguntaréis. Pues se conoce que el chico se ha acercado a una chica que cruzaba en ese momento y le ha pedido que se casara con él. Ante la negativa de ella, que no lo conocía (o simplemente eran compañeros de clase), el chico ha decidido tirarse del puente al agua. Lógicamente, en ese momento se ha montado un gran jaleo con la gente que intentaba lanzarle algo al chico para que se agarrara, los bomberos, la policía, la ambulancia… Todo un despliegue.

Finalmente, han conseguido sacarlo de la ría, aunque les ha debido de costar porque el chico se resistía, y la historia ha terminado sin mayores incidentes. La verdad es que sin ir más allá, puesto que desconozco qué ha ocurrido en realidad, esta noticia no deja de recordarme a esas viejas historias de grandes románticos que se lanzaban desde los puentes ante las negativas de sus amadas. Una costumbre demasiado decimonónica para el siglo XXI. Pero hasta el tiempo, con esa fina capa de nieve que lo cubría todo, acompañaba para darle mayor dramatismo a la situación.

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Inicio del Congreso sobre interculturalidad y educación

Guillermo Gómez — Mon, 01 Mar 2010 08:56:13 +0000

Con el primer día de marzo comienza el I Congreso Internacional en red sobre Interculturalidad y Educación. El congreso se desarrolla en cuatro áreas temáticas:

La Educación Intercultural bilingüe
La Educación Intercultural y el currículo educativo
Interculturalidad y Enseñanza de Lenguas
La interculturalidad y las iniciativas sociales

Desde mi departamento vamos a participar con una comunicación en el área de Interculturalidad y Enseñanza de Lenguas. El título de la comunicación es “El profesorado de EL2 para alumnado inmigrante en los centros de cualificación profesional inicial: el peso de las creencias”.

Además, voy a participar como moderador de debates en el mismo área temática. Ya os iré contando qué tal la experiencia.

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¿Cómo es un mal profesor?

Guillermo Gómez — Sat, 06 Feb 2010 09:00:21 +0000

Después de recoger ayer algunos extractos de entrevistas en los que los profesores que participaron en el estudio comentaban cómo era para ellos un buen profesor, hoy le llega el turno a los extractos en los que describen cómo es un mal profesor. La verdad sea dicha, la descripción de los malos profesores se corresponde muy claramente, pero a la contra, con las descripciones de ayer. Sin embargo, me parecen muy interesantes algunos de los comentarios que, a continuación, expongo.

¿Cómo es un mal profesor?

“¿Qué no me gustaba de él? Pues, que no comunicaba bien: me parece que pedía más de lo que él daba.Y yo creo que no tenía muy claras las cosas que tenía que enseñar, o más que enseñar, cómo éramos los chavales en aquel momento.”

“Se limitaba a leer, pues bueno, leer los apuntes o lo que fuera, la materia. Se limitaba a leer y poco más. [...] Sí, yo creo que daba la impresión, o nosotros percibíamos, como que no le interesaba si nosotros aprendíamos o no.”

“Quizás el típico profesor que viene a dar clase, leemos entre todos, se va y se ha acabado la relación, o sea, un mero… transmisor de información… de lo que tú puedes leer igual en un libro.”

“Pues ése, el que te está todo el día dictando. Ése es un profesor malo, el que te da la chapa sin saber casi ni lo que está leyendo.”

Y aunque todas estas opiniones son ya suficientemente reveladoras, me parece particularmente interesante la que viene a continuación. El extracto es un poco largo, pero no tiene desperdicio:

“El que venía a clase, te daba la chapa y se marchaba. Te ponía el examen y si suspendías bien, y si aprobabas también. [...] Pues, él llegaba a clase y… explicaba y si lo entendías bien y si no, también. Te sacaba a la pizarra y no se daba cuenta de que igual el no saber hacer un ejercicio, sobre todo me acuerdo de matemáticas, a mí me costaba mucho, entonces me sacaba a la pizarra y para mí sacarme a la pizarra era como un… me agobiaba mucho porque lo pasaba mal. Se reían de tí, y no lo entendía. Entonces ¿qué hacía? Te hacía como coger asco a esa asignatura, y ya no ibas contenta. Entonces para mí es no darse cuenta, no de que no saques a la pizarra a esa persona, sino darte cuenta que no lo entiendes y estás interesado. Porque había personas que no estaban interesados tampoco en la materia. … o chillar mucho, también. Chillar, o a la mínima expulsarte. A mí no, porque yo no era una persona muy… no me portaba mal, pero bueno, había gente. O no hacerte caso: cuando te portabas bien tampoco te hacían caso.”

En definitiva, según los profesores entrevistados, un mal profesor se caracteriza por no implicarse en la educación de sus alumnos, ser un mero transmisor de conocimientos y un mal comunicador, limitarse a leer o dictar y, sobre todo, por carecer de empatía o sensibilidad para evitar hacerle pasar un mal rato a un alumno (como se plantea en la última cita).

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¿Cómo es un buen profesor?

Guillermo Gómez — Fri, 05 Feb 2010 07:15:50 +0000

En mi departamento estamos preparando una comunicación para el I Congreso Internacional en la red sobre Interculturalidad e Inmigración. El tema de la comunicación son las conclusiones de un estudio sobre las creencias de los profesores que participaron en un programa de formación. Todos ellos son profesores de español como segunda lengua en el ámbito de lo que antes se conocía como formación profesional. Imparten clases de oficios pero ante el gran incremento de alumnado inmigrante que ha llegado a sus aulas poco a poco han tenido que acostumbrarse a impartir también clases de español. Vaya por delante que ninguno ha recibido una formación específica en este área, más allá de algunos cursos sueltos.

Y después de esta introducción al estudio, quería compartir algunas de las citas que he extraído de las entrevistas y que hoy precisamente manejaba para incluirlas en la comunicación. Con el fin de descubrir qué visión tienen de sí mismos como profesores, en las entrevistas les pedimos que describieran cómo era para ellos un buen y un mal profesor. A continuación recojo las citas que se refieren a los buenos profesores. Mañana os mostraré las de los malos.

¿Cómo es un buen profesor?

“Pues, aparte de dar clase, se preocupaba por cada alumno, por las carencias. No todos aprendemos igual, cada persona necesita un ritmo, o más dedicación. Entonces, para mí un buen profesor era eso: el que se preocupaba por alumnos, que te preguntaba si faltabas por qué faltabas, o que se sentaba contigo si tenías algún problema, iba por las mesas mirando si sabías hacerlo o no. No sé, más individual.”

“Pues yo creo que nos hacía aprender unas cosas, era muy estricto, pero son cosas que luego se nos han quedado a todos los que estábamos con él. Pues dar las tijeras bien, no hacer ruido cuando movemos sillas de un lado para otro, ehh, aprendernos todo España, comunidades autónomas y demás. O sea, un profesor que le gustaba mucho que… que hacer las cosas, o sea, no sólo ya en lo educativo sino un poco en el saber estar, en forma de relacionarse y demás. Respeto…”

“Historia. No hacía falta… con lo que él te explicaba ya era casi suficiente. Nada de “venga, leer el párrafo “nosecuántos” y subrayar”, pues no. Era de los que te contaba la Primera Guerra Mundial, y te soltaba la parrafada, te ponía ejemplos, yo qué sé, te ponía diapositivas. Eso para mí era un buen profesor, no sé.”

“Pues porque se implicaba en la educación de los chavales, ¿no? O sea, hacía algo más que enseñar matemáticas, sino que educaba a los chavales. Y luego que explicaba muy bien. A mí lo que me gustaba era la asignatura, entonces eso también facilita mucho las cosas.Y, bueno, se hacía entender bien.”

En definitiva, por lo que puede extraerse de estas entrevistas un buen profesor debería reunir dos características: por un lado, ser un buen comunicador, capaz de transmitir claramente unos conocimientos y captar la atención de los alumnos; por otro lado, implicarse en la educación de los estudiantes preocupándose por su vida personal, por sus progresos, y educar, en el sentido global del término.

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Pasito a pasito con la memoria

Guillermo Gómez — Tue, 24 Nov 2009 21:50:00 +0000

Hace ya tiempo que no menciono mi memoria de máster. El proyecto avanza, pasito a pasito. En estos momentos, ya he cerrado la descripción del contexto del estudio y el estado de la cuestión, a falta de la revisión final, claro está. Ahora mismo ando completamente sumergido en el análisis de los datos recogidos y la exposición del análisis de los mismos. Mi pretensión es tenerlo redactado para la primera semana de diciembre, para así tener una semana enterita para dedicarla a las conclusiones y a la revisión final. De ese modo, hacia el 15 de diciembre estaría acabada.

Seguramente no cumpla al dedillo con mis planes, pero más o menos quiero que esté acabada hacia ese día para que no me pille el toro luego con la encuadernación y el envío a Barcelona. Lo más curioso del asunto es que, mientras me intento concentrar en esta etapa final de la memoria, empiezan a surgir a mi alrededor otros proyectos ilusionantes: una comunicación para el I Congreso en la red sobre Interculturalidad y Educación, una colaboración con @juanitus (sobre la que iremos hablando cuando la tengamos más diseñada) y otra con @kavango y @santiperezisasi en torno a los aforismos de Andrés Ortiz-Osés (sobre la que también hablaremos más adelante). Así, claro, es imposible concentrarse

Me gustaría ir compartiendo más activamente el proceso de la memoria, pero el tiempo vuela y no tengo tiempo más que para dedicarme a escribirla. En cuanto tenga las conclusiones, les dedicaré un post. Prometido.

Fuente de la foto: A step towards somewhere nice

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Jugar por jugar: el pueblo duerme

Guillermo Gómez — Wed, 18 Nov 2009 07:20:00 +0000

Me gusta jugar en mis clases, aunque tengo que confesar que lo hago menos de lo que me gustaría. ¿Por qué? Casi siempre porque me ofusco buscando juegos que encajen con los contenidos que estamos trabajando en cada momento y muchas veces o no encuentro o no se me ocurren o no tengo tiempo para prepararlos.

Con tanta preocupación por cubrir y practicar los contenios de un curso, en ocasiones se nos olvida algo fundamental: el objetivo puramente lúdico del juego. La importancia de jugar por jugar, sin intenciones más profundas, sólo por conseguir que la clase se olvide de que está estudiando, sólo porque los estudiantes se diviertan y se relajen. Porque, admitámoslo, nuestras clases tienden a ser aburridas, por mucho que uno esté constantemente pensando en cómo hacer de su clase un lugar motivador y divertido.

Así que a partir de ahora me propongo jugar más en mis clases y, sobre todo, jugar más sólo por jugar. Como el otro día en mi clase de español. Acabábamos de hacer el examen final del segundo módulo del curso y aún quedaba una horita para acabar las clases. Así que decidí que íbamos a dejar los libros a un lado por un rato y jugar al ahorcado, simplemente, por jugar. Lo más curioso del caso, es que los estudiantes, por iniciativa propia, se dedicaron a buscar palabras extraídas de los temas que habíamos trabajado para que sus compañeros las adivinaran. Para que luego le quitemos importancia al juego.

Y después de estas digresiones iniciales, quiero proponeros un juego que suelo usar en mis clases y que siempre funciona. Yo lo aprendí yendo de campamentos, pero desde que empecé a dar clases me pareció un juego muy útil para hacer que los alumnos hablen y se diviertan en el aula. Yo siempre he llamado a este juego “el pueblo duerme”, pero probablemente tenga otro nombre. Es una mezcla entre el juego del asesino con cartas y las nominaciones de Gran Hermano.

El profesor ejerce de “madre”, es decir, quien dirige la dinámica. Se reparte una carta a cada alumno. En las cartas pueden aparecer tres cosas: asesino (1 ó 2, dependiendo de la cantidad de alumnos en la clase), policía (1) y pueblo (tantas cartas de este tipo como alumnos en la clase, restando las del asesino y el policía). Una vez que los alumnos han recibido su carta y la han visto, el profesor dice “el pueblo duerme” y todos cierran los ojos. Cuando todos están “dormidos”, el profesor dice: “se despierta el asesino(s)”. El alumno(s) con esta carta abre los ojos y señala con el dedo a otro alumno, que será su víctima. Una vez hecho esto, el profesor dice “se duerme el asesino(s)” y éste cierra los ojos. Lo mismo se hace con el policía: “se despierta el policía”, éste abre los ojos y señala con el dedo a otro alumno. El profesor le dirá si es o no el asesino. Tras ello, el profesor dice “se duerme el policía” y éste vuelve a cerrar los ojos. Entonces el profesor da la última consigna “se despiertan todos menos ……” y nombra al alumno que eligieron los asesinos. Este alumno ha sido asesinado.

A partir de ese momento, los estudiantes tienen que nominar entre todos quién creen que es el asesino. Si tienen varios nombres, se puede hacer una votación o como el profesor quiera manejarlo. Una vez que deciden un nombre, el profesor dice si es el asesino o si no lo es y, en el caso de que no hayan acertado,el profesor dice “el pueblo duerme”, todos cierran los ojos y se vuelve a iniciar la dinámica. Para que los alumnos asesinados puedan seguir participando en el debate, tienen que cerrar los ojos cuando el profesor dice “el pueblo duerme”.

Espero haber explicado la dinámica lo más claro posible, pero para cualquier duda, escribidme y os contestaré encantado. En mi opinión, es un juego muy divertido y siempre funciona genial. En la primera ronda, los alumnos se sienten un poco perdidos con la dinámica del juego y les cuesta entrar al debate, pero después de un par de “asesinatos”, el juego se anima y el aula se convierte en una especie de juzgado. La única pega es que necesitas una clase con unos 8-10 alumnos, como mínimo, para poderla llevar a cabo.

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Un año de Profesor de ELE en apuros

Guillermo Gómez — Sat, 07 Nov 2009 06:20:00 +0000

Hoy se cumple un año de la publicación del primer post de este blog, así que me toca celebrarlo. Si digo la verdad, hace un año no pensaba ni por asomo que este proyecto fuera a sobrevivir tanto tiempo. Sin embargo, hoy me parece un elemento más de mi vida diaria y una herramienta imprescindible para mi práctica docente, junto con otros recursos web como delicious, Google Reader, Slideshare, Scribd , Wikispaces o Youtube, entre otros.

Haciendo memoria, este blog comenzó gracias a una asignatura de mi máster de la Universidad de Barcelona. Fue el resultado de una actividad del curso y, aunque desde el principio quise que no se quedara sólo en eso, no las tenía todas conmigo. Pero con el tiempo, he ido alimentándolo con posts sobre diversos temas, aunque la temática central siempre ha sido mi experiencia como profesor de español como lengua extranjera.

Llegado el momento del primer cumpleaños, lo primero que toca es mirar atrás y valorar el camino recorrido. Contando ésta son 90 entradas, 92 comentarios, algo más de 8.000 páginas vistas y visitantes de diferentes partes del mundo, con predominio lógico de los países hispanohablantes. Y el protagonista central, Nico. Pero más allá de las cifras, lo más importante es la sensación de conexión con otros profesionales de la enseñanza que me ha creado este blog.

Y después de echar la vista atrás, lo siguiente es mirar hacia delante. Como decía mi profesora de historia del colegio, “siempre hacia adelante, hacia atrás ni para coger fuerzas”. Y lo que toca a corto plazo es migrar a WordPress con mi propio servidor, pero para eso esperaré a las vacaciones navideñas, más que nada porque para entonces habré presentado mi memoria de máster y tendré tiempo libre que dedicar a este blog

Poco más que decir. Ante todo, muchas gracias a todos los que leéis este blog y a todos los que lo mejoráis con vuestros comentarios, y también a toda la comunidad twittera de la que tanto aprendo día a día. ¡Muchas gracias a todos!

Prometo seguir dando guerra

Fuente de la foto: Candle on Caitlin’s Birthday

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¡¡Me falta una plataforma de aprendizaje online o algo así!!

Guillermo Gómez — Wed, 04 Nov 2009 06:20:00 +0000

Hace un par de días @dvidal y @lsoldevila planteaban un debate en Twitter acerca de las limitaciones de la plataforma Moodle, si no recuerdo mal a raíz de la presentación que iban a hacer en el Moodlemoot. Al debate colaboraron con su experiencia en el aula sin plataforma de elearning entre otros @vcuevas y un servidor, @cometa23. Este post no se centrará en debatir las limitaciones de Moodle, puesto que no tengo experiencia con él, pero al leer los tweets que fueron surgiendo recordé que tenía en el borrador de mi blog una entrada pendiente precisamente sobre este tema.

Como ya he contado en los posts anteriores, en mi clase de teatro uso blogs y wikis. Los vengo usando aproximadamente desde hace un año y desde entonces mi sensación es que me faltaba algo en lo que insertar esas herramientas. Así que desde hace un tiempo vengo pensando en qué usar. La primera opción que me planteaba en todo momento siempre era Moodle, pero por falta de tiempo no he investigado muy bien cómo solicitar la creación de un curso en el servidor Moodle de la universidad. De todas formas, de esta semana no pasa.

En cualquier caso, a través de algún post en uno de los blogs que sigo habitualmente (no recuerdo exactamente cuál, pero yo diría que fue el de Miguel Ángel) leí de la existencia de otra plataforma más reciente: Edu2.0. Así que me decidí a probarla un poco para ver cómo funcionaba y qué posibilidades me daba. La verdad es que no le dediqué el tiempo suficiente, pero una conclusión que extraje fue que era muy sencilla e intuitiva, dos puntos a favor de la misma.

Llegado a este punto, lo que me gustaría plantear son varias preguntas con la intención de generar un cierto debate y conocer vuestra opinión sobre el tema, para ver si así me decido.

En primer lugar: ¿Qué ventajas me aportaría usar una plataforma de aprendizaje online sobre el uso de varias herramientas como blogs (con Blogger), wikis (con Wikispaces) y Google Reader? ¿Y qué desventajas?

En segundo lugar: Puestos a elegir una plataforma de aprendizaje online, ¿cuál eligo: Moodle o Edu2.0? ¿o en qué criterios me baso para mi elección?

Muchas gracias por vuestra ayuda y espero vuestras opiniones.

Fuente de la foto: Plataforma de petrôleo

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