Esta racha la he cambiado el pasado jueves. Twitter ha entrado en mi aula y lo ha hecho por la puerta grande. Les he propuesto a mis estudiantes un proyecto de curso para el uso de Twitter. A continuación, tenéis la ficha que les he entregado donde les explicaba el proyecto.

Twitter en clase de español

El objetivo principal de este proyecto es comunicarnos en español también fuera del aula. Además, más allá de la comunicación entre los componentes de la clase, también quiero que entren en contacto con otros usuarios que twittean en español, que sigan a algún usuario famoso del mundo del español y que se suscriban a algún canal de noticias en español. Esta última opción la veo más a largo plazo. Mi grupo es de nivel A2 y, de momento, las noticias sin adaptar van a resultarles complicadas, pero me parece interesante que empiecen a coger el hábito de acceder a la prensa en español para mejorar su comprensión escrita.

¿De qué forma vamos a trabajar con Twitter? Les he puesto un objetivo principal: escribir 4 tweets semanales en español. Además, semanalmente tendremos objetivos específicos que les iré especificando: por ejemplo, utilizar un hashtag concreto durante la semana, seguir a X twitteros famosos, colgar una foto, etc.

¿Qué se evaluará y cómo? El proyecto contará para la nota final del curso dentro del apartado de participación. Por ahora, le he dado un valor de un 5% dentro de la nota global, ya que es la primera vez que pongo en marcha el proyecto y quiero ver primero qué tal funciona. Si veo que marcha y que se cubren los objetivos didácticos que me planteo, tengo pensado ampliar su valor dentro de la nota global y, probablemente, introducir el porcentaje dentro del apartado de tareas de casa. ¿Pero qué voy a evaluar? Por el momento, su participación en el proyecto. No voy a entrar a evaluar la corrección lingüística de sus tweets, más que nada porque no creo que ese sea el objetivo de un proyecto de este tipo. Lo que me interesa no es que escriban bien, sino que escriban, que se comuniquen, que lo usen a diario, que entren en contacto con otros usuarios y que hagan un uso “real” de la lengua. Eso no quiere decir que no vaya a orientarles en cuanto a la corrección de sus tweets. Aproximadamente una vez a la semana, hablaremos en clase sobre el proyecto: sobre los temas que hayan surgido y sobre los típicos errores que cometen (para que puedan ir evitándolos).

Para el proyecto también hemos creado una etiqueta para la clase: #espnico. No les pido que la usen siempre que twitteen, solo cuando quieran escribir algo que pueda interesar a toda la clase. Además, he creado una lista con la clase (solo tengo 4 alumnos, así que es muy fácil de seguir): https://twitter.com/#!/cometa23/espnico-prim2012

Por otro lado, no sé si habréis estado atentos al hashtag #twitterele. Esta última semana ha estado muy animado gracias a la participación, entre otros, de @Dani_Varo, @amartinbosque, @mar_mejias, @robertocuadros1, @mararu, @rioshector, @pocalise, @Pep0rz y @danrodriguesola. De momento no hemos concretado nada pero gracias a estos intercambios en Twitter podrían surgir colaboraciones entre las clases twitteras de varios profes de E/LE. Por eso he llamado a este post los inicios, porque creo que en breve tendré que hablar sobre cómo avance este proyecto de incorporación de Twitter a mi aula.

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En septiembre, Vicenta me comentaba, con una pizca de desazón, que cada vez que acudía a un taller o comunicación sobre una herramienta TIC echaba en falta la justificación didáctica de su uso. Los ponentes se extendían en la explicación detallada de cómo se utilizaba pero obviaban lo básico: ¿por qué usarla?

Tengo que reconocer que, durante un tiempo, la novedad de una herramienta TIC me deslumbraba. La llevaba al aula por pura novedad. ¿Cuál ha sido el resultado? Una larga lista de fracasos absolutos que me ha hecho reflexionar acerca de la causa. Y la causa no era más que la ausencia de una reflexión previa acerca de los objetivos didácticos que perseguía al usar una herramienta determinada.

Mi fracaso más rotundo ha sido el uso de blogs en el aula. También ha sido el más hiriente porque era incapaz de comprenderlo: Mi blog de profesor funcionaba a las mil maravillas y, sin embargo, mi blog de aula no acababa de arrancar. ¿Pero por qué funcionaba uno y el otro no? Porque el objetivo de mi blog de profesor estaba claro: reflexionar sobre mi actividad docente, compartir mis actividades… Sin embargo, si alguien me hubiera preguntado por qué usaba un blog de aula, ehhh… me hubiera costado contestarle. Probablemente hubiera aparecido la manida justificación -a la que también debo un post- de que los blogs motivan a los alumnos.

Ahora que el boom de las herramientas web 2.0 se ha calmado relativamente, ahora que ya empieza a dejar de estar de moda el usar las TIC, es un momento perfecto para observarlas detenidamente y analizar más objetivamente sus bondades y sus debilidades. La tecnología es una herramienta, un medio. Solo será un fin en sí misma cuando el curso verse sobre su uso. Pero ese no es el caso en un aula de ELE. Parece una obviedad, pero es recomendable repetírselo de vez en cuando. No mezclemos churras con merinas: la tecnología no puede sustituir a la didáctica. Es la didáctica la que tiene que decidir si el uso de una herramienta determinada es beneficioso y justificable en un curso. Si el orden es el inverso, entonces estamos desorientados y otorgando a la tecnología un papel que no le corresponde. Un papel que suele derivar en frustraciones y fracasos.

Fuente de las fotografías:

• Oveja de Adrián Ribao Martínez.
• Ovejas de jomudo.

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Los consejos son muy lógicos y solo echo en falta un acercamiento más positivo a las nuevas tecnologías. De todos modos, no creo que sea una culpa tanto del autor, sino del público al que se dirige (el libro está muy orientado hacia un perfil de padre con escasa relación con la tecnología). Me da la sensación de que un padre, tras leer este libro, acabará temiendo a las nuevas tecnologías más de lo que las temía al comenzar la lectura. En cualquier caso, creo que es una lectura muy interesante.

No obstante, si lo traigo hoy a colación en mi blog es por una cita que quería señalar. En realidad es una obviedad, pero no por ser algo obvio tiene por qué llevarse a la práctica a menudo. El consejo está orientado a la relación padres-hijos pero, en mi opinión, se puede aplicar a muchos otros tipos de relaciones.

“Pensemos que para que nuestros descendientes se abran a nosotros y nos cuenten sus vivencias, sorpresas, dudas, emociones, ilusiones, miedos y pensamientos debemos nosotros, y con la misma confianza y sinceridad, expresarles a ellos nuestras realidades cotidianas y nuestras sensaciones, sentimientos y reflexiones. Se trata de un camino con dos sentidos.”

Que no se nos olvide. Si queremos que alguien se abra, ya sea un hijo o un amigo, tiene que ser un camino de dos sentidos.

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Durante el mes de marzo, he inaugurado dos nuevas secciones en el blog, compiladas bajo las categorías Teatro de nimiedades y Clasificados. Ambas pretenden ampliar la temática de este Profesor en apuros introduciendo la creación literaria. Escribo desde siempre, pero pocas veces he dado a leer lo que escribo y mucho menos a través de internet. Pero después de una sequía creativa de varios años, ha llegado el momento de empezar a autopublicar poemas, nimiedades y relatos. La sección de Clasificados nace con la intención de convertirse en una publicación de frecuencia semanal: todos los martes. A los breves poemas les acompañarán fotos, a veces de creación propia y otras veces prestadas. El Teatro de nimiedades se irá llenando de contenidos según surja la inspiración. De momento con dos temáticas: ¿Qué hacer cuando…? (I, II y III) y Variaciones sobre la búsqueda del príncipe azul (I y II).

Por otro lado, este mes pasado he publicado los materiales de dos cursos sobre web 2.0 y ELE que acabo de impartir (sesión 1 y sesión 2). Iñaki Murua me sugirió que les añadiera audio a las presentaciones para enriquecerlas, así que en breve espero poder anunciar que ya lo he hecho.

Y para terminar, además de una reseña sobre La edad de la ira, el último libro del profe bloguero y twittero Fernando J. López, publicaré por lo menos cuatro actividades para el aula de ELE:

• Mortadelo y Filemón para practicar las comparaciones.
• “Coger el toro por los huevos” y otras Perlas Orales de Juan Bas para el aula de ELE.
• Tintín y Astérix y Obélix para el estilo indirecto.
• ¿Cómo dinamizar Edmodo en clases de ELE?

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Lo que propuse a mis estudiantes fue escribir algún poema, individualmente, en parejas o en tríos, para que yo luego lo twitteara. Les planteé que íbamos a acomodar nuestras breves composiciones a la etiqueta #seispalabras o a la etiqueta #haikus. De todos modos, a la hora de escribir haikus no impusimos ningún tipo de límite silábico. Con el nivel bajito de español que tienen, me contentaba conque crearan tres versos cortos en español y con una cierta riqueza léxica. El resultado fue mucho mejor de lo que esperaba (me encanta que mis alumnos me sorprendan).

A continuación, voy a recoger las creaciones de mis alumnos, que fuimos luego twitteando. Además, para celebrar también el día de la poesía, en Edmodo les planteé otra actividad: que cada uno compartiera un poema en su lengua materna. Era una actividad opcional y no todos han participado, pero de momento tengo unos cuantos poemas en inglés, alguno en castellano (traducido) y uno en ruso, que según me han explicado habla sobre el desamor. Incluso tengo un pequeño poema escrito por una de mis estudiantes. Como ya he dicho antes, me encanta que mis alumnos me sorprendan

POEMAS DE MIS ALUMNOS DE ESPAÑOL A TRAVÉS DEL TEATRO

Poema de Garrit:

Tienes la belleza de una rosa

tan hermosa que debes ser famosa

vamos lejos con nuestros besos

volamos, andamos o nadamos

desde este bar hasta el mar

toma mi bebida, olvida la despedida

quedamos juntos sin pensar sobre las rutas.

Haiku de Caylin (@CaeLaLaa), Alexandra (@AlexWeaver90), Marie y Reyna:

Los océanos son azules

las flores son hermosas

yo moriría si fuera verde.

#seispalabras de Caylin (@CaeLaLaa), Alexandra (@AlexWeaver90), Marie y Reyna:

Mis ojos son azules como océanos.

#seispalabras de Allison, Jessica y Sofia:

Amor es producto de pasión fuerte.

Haiku de Allison, Jessica y Sofia:

Yo quiero que me mires

quiero que me digas que me amas

pero nunca va a suceder.

POEMAS DE MI GRUPO DE LA TARDE DE NIVEL A2

Haiku de Fredrika, Antonina y Elena:

¿Quién es el poeta?

La persona que entra en nuestro ánimo

y toca nuestra delicadeza.

#seispalabras de Fredrika, Antonina y Elena:

De lo amargo del amor deviene la dulzura

#seispalabras de Gillian y Siarhei:

El tiempo templado porque es primavera.

#seispalabras de Gillian y Siarhei:

Hombres son fuertes pero tienen miedo.

#seispalabras de Gillian y Siarhei:

Mujeres sonríen siempre porque son mentirosas.

#seispalabras de Gillian y Siarhei:

Los coches andan despacio – este domingo.

Poema de Maryna y Alisa:

Mentiras matan al mundo.

Mentiras hacen dolor.

El ánimo vive.

El ánimo respira solo con amor.

Poema de Maryna y Alisa:

La luz entre nosotros dos.

La pasión entre nuestros corazones.

La espera vive entre nosotros dos

cada rato, cada hora para siempre.

Haiku de Elena:

La felicidad desaparece

cuando te das cuenta de que en realidad

comenzó.

POEMAS DE MI GRUPO DE LA MAÑANA DE NIVEL A2

#seispalabras de Sarah (@sarahaagard):

Del cielo de estrellas, solo tú.

#seispalabras de Ashley:

Ella es egoísta con gran cabeza.

#seispalabras de Janeille:

El sol brilla porque está moreno.

#seispalabras de Zak:

Momentos raros son habitualmente, pero disfrazados.

#algomásdeseispalabras de Katie:

La escuela empieza demasiado pronto por la mañana.

Poema de Olga:

Árboles de navidades,

treinta años han pasado.

Poema de Olga:

Tanta agua en el mar,

como palabras cariñosas para ti.

#seispalabras de Garrett:

Hoy es siempre mejor que ayer.

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Todavía no tengo preparados todos los materiales para el curso. En cuanto los tenga, los iré colgando. Eso sí, de momento ya tengo preparada la nube de etiquetas con vuestras aportaciones. Aquí la tenéis:

La nube de etiquetas la  podéis decargar de mi perfil en Flickr. Está bajo licencia CC, así que si os es útil usadla a diestro y siniestro.

En la nube aparecen todas las palabras que me habéis hecho llegar. A mayor tamaño, mayor  recuencia. Además, en gris y boca abajo aparecen también algunas definiciones en negativo (porque no todo iban a ser piropos).

¡Gracias a Miguel Ángel, Iñaki, Jesús, Héctor, Antonio, Lourdes, María, Maribel, Lola, Manuel, Lluc, enClave ELE, Marta, Noelia, Inés, Alberto, Zaloa por participar con vuestras definiciones!

Nota al post: Por cierto, si alguien quiere participar con sus palabras, la nube está abierta. Dejádmelas como un comentario a este post y yo las añadiré.

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Mientras preparo la presentación para el curso, se me ha ocurrido que sería una buena idea definir la web 2.0 con una nube de etiquetas hecha precisamente gracias a esas herramientas web 2.0. Por ello lancé anteayer esta pregunta en Twitter y en Facebook. Y hoy es el turno de mi blog.

Así que formulo la misma pregunta en mi blog:

¿Cómo definiríais en una palabra la web 2.0? Bueno, se admite más de una palabra

Si se os ocurren algunas ideas, os agradecería muchísimo que me las dejarais en los comentarios a esta entrada. ¡Muchísimas gracias por adelantado!

Y por cierto, muchas gracias a Miguel Ángel, Iñaki, Jesús, Héctor, Antonio, Lourdes, María, Maribel y Lola por vuestras palabras. Si se me olvida alguien, lo siento mucho y daos por agradecidos también.

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Esta estudiante ya tenía un blog antes de abrir este, un blog que abrió cuando empezó su semestre en Bilbao, pero estaba en su lengua materna. Hace un par de días me escribió a través de Edmodo para contarme que acababa de crear un nuevo blog en el que hablaría de su gran aventura aprendiendo español y en el que escribiría, lógicamente, en la lengua que está aprendiendo.

De momento ha publicado solo la entrada inaugural: “Para empezar”. Pero es un inicio por todo lo alto Además, estoy seguro de que os va a encantar el título de su blog: Normalmente sueño con árboles y jirafas. ¿A que es un título sugerente?

Y lo que tiene más mérito: es una estudiante de un nivel bajito de español (A2) que se está lanzando sin miedo a escribir y a que otros lean lo que ella escribe. A ver si alguien se pasa por su blog y le deja algún comentario, que seguro que le hace mucha ilusión

Así que desde mi blog no tengo mucho más que decirle que:

¡Felicidades Sarah!

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