Presentaciones para un curso de cultura

small_4150110507Durante los meses de octubre y noviembre me ha tocado impartir un curso de cultura en inglés para estudiantes de posgrado. El objetivo era que conocieran un poco sobre la Cultura (con mayúscula) y sobre la cultura (con minúscula) para comprender mejor la realidad en la que vivían inmersos.

El programa del curso cubre los siguientes temas:

  • Sesión 1:
    • España en Europa: una monarquía parlamentaria dentro de la UE. (Política y economía).
    • Nos conocemos: las relaciones de amistad y familiares.
  • Sesión 2:
    • La España de las autonomías: diversidad cultural (lenguas, gastronomía y fiestas populares).
    • ¿Es que los españoles siempre echan la siesta? Horarios.
  • Sesión 3:
    • De la dictadura a la democracia: un repaso a la historia reciente de España.
    • ¿Realmente somos tan informales? Uso de tú y usted.
  • Sesión 4:
    • La sociedad española del siglo XXI: valores cambiantes. (Sociedad)
    • El lenguaje no verbal.
  • Sesión 5:
    • Iconos culturales: cine, literatura, música, deportes…
    • ¿Salimos a tomar algo? (¿ponemos bote o pagamos a escote?, hoy pago yo-mañana te toca a ti). Os invito a cenar en mi casa.

Además, el curso se complementaba con dos sesiones, una por delante y otra por detrás, sobre reflexión intercultural, impartidas por otro profesor.

Las presentaciones de cada módulo están colgadas en esta página del blog con licencia Creative Commons: http://profesorenapuros.es/culture. Podéis disponer de ellas a vuestro gusto. Aquí os dejo la presentación del primer módulo:

Fuente de la fotografía: Terraza
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¡Pero qué rara está dispuesta esta clase!

Parece que últimamente la inspiración para el blog me viene por comentarios que cazo al vuelo. Este post es el resultado de uno que oí la semana pasada y que, en un primer momento, pasó desapercibido para mí. Sin embargo, entre los vericuetos y escondrijos de mi cerebro debió de quedarse agazapado el comentario esperando a su momento estelar para aparecer. Y me ha sorprendido esta mañana de camino a la universidad.

En definitiva, a lo que iba. Ayer, mientras me entretenía recogiendo todos mis bártulos para salir de clase, entraron al aula unos estudiantes jovencitos. Estudiantes universitarios nativos. Buscaban un aula vacía, supongo que para hacer algún trabajo en grupo, y encontraron la mía. Se sorprendieron al verme y recularon.

—Pasad, pasad… que se queda libre —les dije.

La estudiante que iba de avanzadilla se rio. “Por un momento he pensado que nos creía sus alumnos…”, les comentó a sus compañeros. Y mientras salía del aula y ellos entraban, llegó la frase que se ha quedado oculta en mi mente:

—¡Qué raras están las mesas en esta clase!

Y hoy, de camino al trabajo, digo yo: ¿raras? Porque os hagáis una imagen de cuál era la tan extraña distribución del aula os la describiré con el menor número de palabras posible: tres o cuatro mesas se alineaban longitudinalmente hasta chocar con otras tres mesas que cortaban la línea de forma perpendicular hasta chocar, nuevamente, con otras cuatro mesas con las que formaban un ángulo recto. Es decir, simple y llanamente: en forma de U.

"¡Qué raras están las mesas de esta clase!"

“¡Qué raras están las mesas en esta clase!”

¿Tan extraño es para una estudiante que no tendría más de 20 años ver una clase en forma de U? Vale que las clases pequeñas y pobladas de colegios e institutos no den juego para hacer muchos movimientos de mesas. Vale que en clases de universidad con  60 u 80 estudiantes tampoco se puedan hacer virgerías. Pero, aún así, ¿tan raro le puede parecer? Fuera de ámbitos formales, si pienso en clases de idiomas en academias y euskaltegis, la única imagen que me viene son clases en forma de U o similares.

Aunque, al mismo tiempo, si pienso en mi propio centro, en la universidad en que trabajo, me vienen a la mente aulas en las que las mesas están dispuestas en filas, unas detrás de otras y (¡ojo al dato!) ancladas al suelo.  Un horror del que huimos como alma que lleva el diablo en nuestro departamento.

Así que, pensándolo bien, no sé por qué me extraña tanto que a esta joven estudiante le sorprendiera la disposición de mi aula. Estaría sensible ese día…

Fuente de la fotografía: Surprise

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¿Por qué no nos enseñan la tilde desde el principio?

¿Por qué no nos enseñan la tilde desde el principio? Esta es la pregunta que me ha lanzado hoy un alumno en clase y a la que, desde entonces, no paro de dar vueltas. ¿Cómo enseñamos la tilde? O, por no generalizar, ¿cómo la enseño yo?

medium_2091592071Dándole vueltas al tema, me he topado con mis creencias sobre el tema. Aunque cada día me convenzo, y así lo intento transmitir a mis alumnos, de que el tema de la tilde es relativamente sencillo, que la tilde es una excepción y que como tal hay que enseñarla, mi yo interior me dice que los alumnos sufren con este tema, que es algo difícil. “¿Si los hablantes nativos no dan una con las tildes, cómo no va a ser complicado para un estudiante de español?”, me susurra al oído mi Pepito Grillo particular.

Así que hoy he sido consciente de que, por esta influencia sibilina, en cierto modo protejo a mis alumnos de la tilde hasta que no la trato directamente en clase. No es que escriba las palabras sin ella, sino que no le doy ninguna importancia. Ni la menciono, ni la corrijo. La relego al ostracismo más absoluto, como si no existiera hasta que yo decido que exista.

Pero el comentario de mi alumno me ha hecho pensar. ¿Es mi actitud la mejor para mis estudiantes? ¿Es la más eficaz para su aprendizaje? No tengo respuestas ni conclusiones, solo preguntas. Por un lado, pienso que la mejor forma de estudiar la tilde será sistematizándola para demostrar que es un tema sencillo. A mí, como estudiante al que le gustan las normas y las generalizaciones, es lo que me gustaría. Pero, por otro lado, también soy consciente de que yo no escribo las tildes pensando en las normas sino porque aprendo las palabras con la tilde. Solo recurro a la norma en caso de duda. Y mi alumno ha incidido en esta idea, seguramente porque es un aprendiente muy visual: “¿Por qué no nos enseñaron la tilde desde el principio, con cada palabra, para así ir aprendiéndola poco a poco?”, me decía.

Y yo añado: ¿Cómo hacer esto sin que parezca que la tilde es una rayita arbitraria que está ahí simplemente para tocar las narices? Como os decía: no tengo respuestas, solo preguntas. Muchas preguntas.

Fuente de la fotografía: Construcción

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#Profestuiteros. ¿Qué aporta Twitter a los profesores de E/LE? (2)

Ya está disponible en Youtube la grabación del hangout #Profestuiteros. ¿Qué aporta Twitter a los profesores de E/LE?, organizado en el marco de los VII Encuentros TodoELE. Finalmente hemos participado María Méndez, Adelaida Martín, José Ramón Rodríguez, Roberto Cuadros y un servidor.

Durante una hora de mesa redonda hemos tratado de responder a la pregunta que abría el encuentro: ¿Qué aporta esta red social a un profesor de E/LE? Pero a lo largo del debate han ido surgiendo otras: ¿Debe un profesor estar en Twitter? ¿Cómo llevarlo al aula? ¿Cómo evaluarlo?… También ha estado muy interesante la conversación paralela en Twitter con las etiquetas #EncuentrosTodoELE y #profestuiteros.

Tanto si sois nuevos en Twitter como si sois ya veteranos, no os perdáis el hangout. Y mis últimas palabras de hoy van dirigidas a todos los profesores que acaban de aterrizar en Twitter:

keep calm tweet

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#Profestuiteros. ¿Qué aporta Twitter a los profesores de E/LE?

todoELEMañana, viernes 31 de octubre, tendré el honor de participar en la mesa redonda “#Profestuiteros. ¿Qué aporta Twitter a los profesores de E/LE?” organizada dentro de los VII Encuentros TodoELE. La mesa redonda comenzará a las 16:00 horas (horario peninsular) y se podrá seguir por varios medios:

En la mesa redonda participarán unos profes tuiteros más que interesantes: María Méndez, Mar Galindo, Adelaida Martín, José Ramón Rodríguez y Roberto Cuadros. Así que no os la perdáis y, sobre todo, participad activamente lanzando todas las preguntas que se os ocurran para animar la mesa redonda. Aquí podéis ver el vídeo de la primera mesa redonda en la que hablan sobre la Comunidad TodoELE.

Actualización: Ya está disponible la grabación del hangout.

 

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