Este fin de semana ha traído un par de novedades a este blog. La primera de todas, el cambio del tema. Desde que migré a WordPress, venía usando el tema llamado Devart. Tras un año de vida de mi blog en WordPress, ya me estaba cansando bastante ese tema. Quería algo más sencillo, más simple, más blanco. Este fin de semana, después de retrasar mucho tiempo el cambio, finalmente me he decidido y, sin complicarme demasiado buscando entre los miles de temas disponibles, he instalado el tema que actualmente luce el blog: Librio. Curiosamente, los dos temas han sido diseñados por el mismo autor, Deniart. A ello se debe que el cambio de tema no haya sido tan radical como en un principio me planteaba. De momento me gusta el cambio, aunque hay otro tema que también me llama (Journalist) y no descarto hacer un nuevo cambio pronto, aunque me gustaría saber qué opiniones vosotros que leéis este blog. Por eso he preparado esta breve encuesta:
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Por otro lado, ¡este blog estrena hoy su versión móvil! Hace también tiempo que quería dar este salto, pero no me he decidido hasta ver que Miguel Ángel lo había hecho en su blog y de forma sencilla. ¡Gracias Miguel Ángel por recomendarme el plugin wp-mobile! Sencillo y rápido. De momento he probado que funciona en teléfonos Samsung. Si alguien prueba en otros modelos y algo no funciona, avisadme please.
Esta mañana estaba escuchando a Almudena Cacho en Radio Euskadi, cuando ha comenzado la sección en la que Enrique Rodal nos presenta los contenidos de su programa Konekta 2.0. En esta sección, han entrevistado a uno de los creadores de la plataforma Forvo.
El objetivo de la plataforma es convertirse en una gran guía de pronunciación de todos los idiomas del mundo. Su funcionamiento, similar a la Wikipedia, se basa en la colaboración entre los diferentes usuarios. Uno se registra y tiene la opción o de añadir una palabra para que alguien la pronuncie o de buscar una palabra y grabarse a sí mismo pronunciándola. La idea es de lo más interesante y, por lo que relataba uno de sus responsables, está teniendo bastante éxito. Al mismo tiempo, existen unos usuarios con funciones especiales, denominados editores (similares a los bibliotecarios de la Wikipedia), que revisan el contenido para comprobar su calidad y evitar sabotajes.
Esta plataforma me parece que puede ser un recurso muy interesante para los estudiantes de cualquier lengua extranjera o para cualquier turista que viaje a un país cuya lengua desconozca. Es más, la plataforma debe de tener varias aplicaciones para el iPhone pensadas precisamente para este fin.
Por otro lado, no quería dejar pasar la oportunidad de mencionar la iniciativa de Zinema Euskaraz Gabonetan, que pone a nuestra disposición en streaming 30 películas en euskera. Sobre todo recomendaría Kutsidazu bidea, Ixabel, la historia de un estudiante de euskera que pasa el verano en un baserri para tratar de mejorar su conversación. Allí se encuentra con un euskera hablado que no se parece en nada al euskera que aprende en el euskaltegi. Desternillante y emotiva.
Hoy publico la cuarta y anteúltima entrega de esta serie de entradas dedicada a actividades para el aula que usan vídeos de Youtube. En esta ocasión, la actividad es un clásico debate:
Vídeos de Youtube en el aula de ELE: El uso del sexo en la política
Nivel de actividad: Yo la he usado con un nivel B2. Por el léxico que hay que usar, probablemente sea óptima para grupos con un nivel intermedio-alto o superior.
Destrezas activadas:
comprensión audiovisual
interacción oral
Objetivos de la actividad:
comprender el contenido y los objetivos de unos vídeos publicitarios enmarcados dentro de unas elecciones.
trabajar las expresiones típicas del intercambio de opiniones: yo creo que, yo no creo que, en mi opinión, a mí me parece que…
trabajar el léxico típico de la política.
contenidos socioculturales: sistema político en España, organización territorial en Comunidades Autónomas, elecciones autonómicas…
Material necesario: ordenador con conexión a internet y proyector. Y el siguiente vídeo:
Tiempo de preparación: 5 minutos.
Desarrollo de la actividad: No he planteado ningún tipo de actividad desarrollada y estructurada para esta actividad. Con este grupo de nivel B2, solíamos leer muchas noticias e iniciar debates espontáneos sobre diversos temas de actualidad. Justo coincidió una de las clases con las elecciones autonómicas en Cataluña y surgió el tema. La actividad la desarrollamos viendo primero el vídeo y luego intercambiando opiniones sobre el tema, de forma bastante natural y poco dirigida. En cualquier caso, se podría plantear una actividad mucho más estructurada, dividiendo a los alumnos en dos o tres grupos de opinión, o incluso planteando como colofón la realización de un breve vídeo para una campaña electoral.
Valoración de la actividad: Muchos de los debates que llevo al aula se encuentran con una cierta indiferencia por parte de los alumnos. Resulta difícil encontrar temas en los que entren de forma natural sin tener que forzarles demasiado para que se pronuncien y compartan su opinión. Para ello hay que buscar siempre temas polémicos pero tratando de que el punto de polémica no llegue al límite en el que los estudiantes se toman el debate como algo personal. La verdad es que el tema del uso del sexo en la política y este vídeo, en particular, consiguen motivar bastante a los alumnos. En mi clase, al menos, se creó un debate muy natural con opiniones encontradas y opuestas.
Otras propuestas:
La verdad es que estas últimas elecciones catalanas han sido una mina para el debate. Se podrían llevar al aula otros vídeos o temas surgidos en torno a las mismas:
La página de la RAE, con su buscador de palabras en la última edición de su diccionario, me ha parecido desde siempre uno de los recursos más útiles que puedo encontrar en internet. Mucho más rápido que el diccionario en papel y siempre a mano.
Sin embargo, desde hace ya un tiempo -y por un tiempo me refiero a unos cuantos meses-, la página funciona muy muy muy lenta, hasta el punto de que opto o por usar otros diccionarios online o recurrir a la versión en papel.
He probado en diferentes ordenadores y conectándome desde varios sitios y la velocidad no ha mejorado. He probado también con diferentes navegadores y la conexión solo ha sido rápida con Internet Explorer en uno de los ordenadores.
Este post no va a ser más que una breve reflexión con un cierto tono pesimista -que no me gusta nada-, pero al finalizar mi curso de español de nivel A2 del primer semestre, ocurrió algo que en sí podría ser una tontería pero que a lo largo de las vacaciones me ha vuelto a la cabeza en más de una ocasión. Mis estudiantes tienen asignadas a lo largo del curso algunas tareas de expresión escrita. La última de estas tareas consistía en escribir una breve biografía sobre algún personaje famoso de sus países de origen. No importaba a quién escogieran, ellos lo decidían.
La verdad es que no había pensado en qué tipo de personas famosas escogerían. Suponía que habría un poco de todo: algún músico, algún actor, algún cantante… Pero cuál fue mi sorpresa: la inmensa mayoría decidió hacer la biografía o de un escritor famoso de sus países o de un político. Sinceramente, me sorprendió muchísimo. No me lo esperaba. Nunca me había pasado. El grupo estaba formado, en su mayoría, por alumnos procedentes de países de la Europa del Este. Es la primera vez que tengo en clase una mayoría de estudiantes de estos países y la verdad es que empiezo a pensar que ahí ha radicado la diferencia. No sé si por un tema de educación o por un tema de valoración social de la literatura y de la política, pero todos han pensado en escritores y políticos como personajes famosos de sus países de origen.
No es por ser pesimista, pero lo primero que me venía a la mente era plantear esa misma actividad en un grupo de españoles de la misma edad que la de mis alumnos, es decir, universitarios: ¿Cuántos escribirían una breve biografía de un escritor o de un político después de leer el enunciado de la actividad en el que se hablaba de personajes famosos? No me gusta ser pesimista, ni creo que todo tiempo pasado fue mejor, ni que la educación es una mierda, ni que los jóvenes son unos incultos. Sin embargo, tengo claro que los modelos a seguir para nuestros jóvenes han cambiado radicalmente y no siempre para mejor, en el caso de los políticos, porque se lo han ganado a pulso, y en el caso de los escritores, probablemente porque viven alejados del contexto natural de la juventud: internet, videojuegos, etc. No hay más que ver cómo el canal de Gran Hermano ha logrado en apenas una semana tener la misma audiencia que tenía CNN+.
Y para terminar, los resultados de esta actividad me han dado una idea para próximos cursos: la biografía se la voy a pedir directamente de algún escritor, músico, pintor, etc. y así, poco a poco, iré conociendo un poquito más sobre el arte y la cultura de países que desconozco por completo.
Gracias a este retweet he descubierto una comunidad de lectores de lo más interesante: BookMooch. Su lema es «Give books away. Get books you want» y es lo más parecido al bookcrossing, pero a través de la red y con la diferencia de que sabes a quién le estás dando tus libros.
Una vez creada tu cuenta, añades libros de los que quieres desprenderte. Cuando alguien se interesa por tus libros, se los envías por correo postal. Con esta operación recibes puntos que luego puedes gastar solicitando a otros usuarios que te envíen sus libros. También puedes añadir libros a tu wishlist para que la propia plataforma te avise cuando un libro que quieres esté disponible.
Acabo de crearme una cuenta y me ha dado poco tiempo a trastear. De momento, puedo decir que la plataforma tiene un aspecto un pelín antiguo (o al menos a mí me lo parece) y que me temo -por un par de búsquedas que he hecho- que el número de títulos en español es bastante reducido, aunque curiosamente, sin buscarlo, me he encontrado ya con algún libro en euskera. En cualquier caso, parece una iniciativa de lo más interesante para compartir libros y, en particular, encontrar publicaciones reducidas o ediciones inencontrables.
Estos días navideños tengo entre manos este libro que retrata a la generación de franceses y de exiliados de los países comunistas que vivieron en el París previo al Mayo del 68. El libro está entretenido y bien escrito.
Hacía tiempo que no recogía en mi blog alguna cita de libros y precisamente esta mañana, mientras leía, me he topado con esta que me ha gustado. Por contextualizarla, el personaje principal, un adolescente, está recordando cómo le invitaban al cine a ver grandes películas de la época y cómo a él esas películas le aburrían.
Hay libros que debería estar prohibido leer demasiado pronto. Los desperdiciamos. Y pasa igual con las películas. Habría que ponerles una etiqueta: no verlo o no leerlo antes de haber vivido.
La tercera entrada de mi serie sobre actividades para el aula de ELE con vídeos de Youtube tiene como objetivo dar consejos a los personajes que aparecen en varios vídeos.
Vídeos de Youtube en el aula de ELE: Consejos vendo…
Nivel de actividad: La actividad está pensada para un nivel A2, aunque podría usarse con niveles superiores. En mi caso, para este nivel tengo que usar el manual Prisma A2. En una de las últimas unidades -ahora mismo no tengo el libro delante, pero si no recuerdo mal, en la unidad 11-, se introduce la forma y algunos usos del condicional simple. Entre ellos, destaca el dar consejos con estructuras del tipo Yo que tú, Si yo fuera tú, Yo en tu lugar o usando simplemente el condicional. La actividad se plantea como una práctica, bastante dirigida, de estas estructuras.
Destrezas activadas: comprensión audiovisual y expresión oral.
Objetivos de la actividad:
Comprender las situaciones que se presentan en unos vídeos.
Ofrecer consejos útiles a los personajes de los vídeos.
Material necesario: un ordenador con conexión a internet, retroproyector y audio.
Tiempo de preparación: 5 minutos. Lo que se tarda en buscar los vídeos en internet. Para prevenir posibles fallos en la conexión, sería preferible descargarlos.
Desarrollo de la actividad:
Se explica a los alumnos que van a ver varios vídeos en los que aparece una serie de personajes que se enfrentan a un problema. Se les dice que tienen que ver el vídeo y pensar qué consejos les convendrían.
Al finalizar cada vídeo, se les pregunta qué consejos han pensado. Yo fui preguntando alumno por alumno, para que cada uno me diera un consejo. Mi clase era pequeña, de modo que la dinámica era factible. En caso de tener una clase con un gran número de alumnos, lo mejor sería organizarlos en grupos de 3-4 personas y darles un par de minutos para que pensaran consejos. Después se haría una puesta en común.
Valoración de la actividad: La actividad funcionó sin problemas y, en mi opinión, cubrió con éxito los objetivos que me proponía. Los alumnos estuvieron muy motivados aunque, al no darles tiempo para pensar en consejos y pedirles una respuesta a cada uno nada más finalizar la proyección de cada vídeo, a los alumnos con menos nivel de la clase les costó bastante formular consejos y no usaban las estructuras aprendidas correctamente. La solución es darles un par de minutos para que escriban, si lo necesitan, sus consejos.
Vídeos utilizados: He usado vídeos dispares, algunos graciosos, otros serios y otros conocidos. Creo que si los vídeos juegan con el humor, la actividad gana en motivación.
Este primer vídeo es el cortometraje de la pareja del anterior post. Normalmente en la otra actividad ahondo en las razones por las que se separan. Aquí lo que hacemos es centrarnos en darles consejos:
Este vídeo recibe en internet el nombre de «El niño más cabrón del mundo». Es gracioso e ideal para esta actividad:
El tercer vídeo es el famoso vídeo del beso de Casillas a Carbonero. Usamos este vídeo por casualidad, porque surgió el tema durante la clase y se me ocurrió que también sería bueno para dar consejos. Y así fue:
El cuarto vídeo que usamos surgió motivado por la actualidad. Las elecciones autonómicas en Cataluña habían sido el día anterior, por lo que saqué el tema en la clase. Algunos alumnos lo único que habían oído sobre ello, era lo del huevo que recibió en la cabeza un político del PSC:
Por último, los vídeos de Nespresso, con George Clooney y John Malkovich, también dan bastante juego para esta actividad:
Después de la resaca del puente, de sentirme agradecido porque lo he pasado en casa y no tirado en un aeropuerto y de visitar la feria de Durango y volver (como siempre) con más de un libro en la mochila, por fin publico la segunda entrega de la serie sobre actividades en el aula de ELE con vídeos de Youtube:
¿Qué ocurre en este cortometraje?
Lo primero de todo debo decir que no es una actividad que me haya inventado yo, aunque tampoco puedo dirigir exactamente a la fuente. Es una actividad que me han contado mis compañeros de despacho. Ellos la escucharon en un curso de formación. La he puesto en práctica en varios cursos este semestre con buenos resultados: me ha gustado tanto a mí como a mis alumnos y ha servido para generar conversación en el aula, algo que en ocasiones es realmente difícil.
Nivel de la actividad: A partir de un nivel A2. Yo la he trabajado con grupos de A2 y de B2.
Destrezas activadas: La comprensión audiovisual y la interacción oral.
Objetivos de la actividad:
Los alumnos tienen que ser capaces de describir y relatar lo que ven en unos vídeos (sin apoyo del sonido).
Los alumnos tienen que hacer suposiciones sobre cómo creen que avanzarán los argumentos de los vídeos.
La clase discute sobre la temática de los dos cortometrajes.
Material necesario: Ordenador con altavoces y proyector.
Tiempo de preparación: 5 minutos. El tiempo que lleva buscar los vídeos en Youtube (y descargarlos para prevenir posibles cortes en la red durante el tiempo de clase).
Desarrollo de la actividad: El desarrollo de la actividad es muy sencillo.
Se pone a los alumnos en parejas y se les dice que un miembro de la pareja debe estar mirando hacia el fondo de la clase, es decir, dando la espalda a la pantalla donde se proyecten los cortometrajes. El otro miembro de la pareja estará mirando a la pantalla.
Se proyecta uno de los cortos sin sonido. Los alumnos que lo están viendo tienen como objetivo contar a sus parejas (que no lo están viendo) qué ocurre en el corto. Es muy bueno ir deteniendo el corto cada cierto tiempo para que los alumnos puedan ir explicando poco a poco el argumento que ellos suponen que está ocurriendo (ya que no escuchan los diálogos) a sus compañeros. Además, se les puede preguntar qué creen que ocurrirá o qué creen que está ocurriendo para que hagan suposiciones.
Cuando el corto ha finalizado, se hacen preguntas de comprensión a los alumnos que no lo han visto para comprobar hasta qué punto sus compañeros les han contado correctamente lo que han visto (o lo que creen haber visto). Después se vuelve a poner el cortometraje, esta vez con sonido, para que todos lo vean y para que terminen de comprender qué es lo que ocurría.
Luego, se intercambian los miembros de la pareja (los que veían la película ahora le dan la espalda a la pantalla y viceversa) y se pone el segundo cortometraje. Se repite la dinámica.
Después de cada cortometraje, se puede dialogar sobre el tema del mismo. Los dos cortometrajes que cuelgo en esta entrada son muy interesantes en este sentido.
Valoración de la actividad: La actividad ha funcionado muy bien y la respuesta de los alumnos ha sido muy positiva. Les ha encantado la actividad y les ha gustado mucho el uso de vídeos en el aula. Creo que parte del éxito de la actividad se debe a la elección de los cortometrajes. Los encontré por casualidad mientras trasteaba por Youtube. El cortometraje «El amor no es un juego de niños» tiene un punto irónico para introducir un tema muy serio como es la violencia contra las mujeres. La introducción de este tema da pie a un debate posterior en el aula. El corto de Mario Viñuela, «Él-Ella», en mi humilde opinión, es genial. Introduce el tema de la complejidad de las relaciones de pareja con una visión llena de amargura. Da pie para dialogar con los alumnos sobre los problemas que tiene la pareja protagonista.
Después del revuelo del último post, vuelvo a mi temática habitual: mis clases. Y retorno con la intención de dedicar este mes de diciembre a la publicación de una serie de actividades para el aula de ELE en las que se usan vídeos de extraídos de Youtube. Así que allá va la primera entrada de la serie.
Vídeos de Youtube en el aula de ELE: Patrimonios de la Humanidad
Hace unos días, la Unesco declaraba Patrimonio de la Humanidad el flamenco, los castells y el canto de la Sibila, además de la cetrería y la dieta mediterránea, todas ellas propuestas realizadas por España en solitario o en colaboración con otros países. Más allá de la ilusión que puedan tener los amantes de unas u otras manifestaciones culturales, la noticia despertó mi interés porque atrajo mi inspiración inmediatamente. La forma en que se materializaron las musas en esta ocasión fue en una actividad para la clase de español.
Patrimonios de la Humanidad para la clase de ELE
Nivel de la actividad: A decir verdad creo que se podría adaptar a cualquier nivel a partir de A2. Yo la he puesto en marcha con un grupo de nivel A2 y con un grupo de nivel B2. De todos modos, se podría desarrollar de forma más completa con niveles intermedios altos.
Destrezas activadas:
Comprensión audiovisual
Interacción oral
Expresión escrita
Objetivos de la actividad:
Competencia lingüística:Para niveles bajos: usar el presente de indicativo para describir y el indefinido para hablar de hechos históricos. Para niveles altos: practicar el condicional y los diferentes tiempos del subjuntivo. Además, se pretende trabajar con un tipo de texto concreto: la carta formal.
Competencia intercultural:
conocer algunas manifestaciones culturales típicas de determinadas regiones de España.
acercarse a manifestaciones culturales o acontecimientos importantes de las culturas de los compañeros de clase.
Competencia digital: elaborar una presentación para apoyar la defensa de una propuesta y publicar en el blog de aula una carta defendiendo dicha propuesta.
Material necesario: vídeo con la noticia y un ordenador con conexión a internet por cada 3-4 alumnos.
Tiempo de preparación: 5 minutos.
Desarrollo de la actividad:
El profesor pone a los alumnos un vídeo con la noticia de la concesión del título de Patrimonio de la Humanidad para el flamenco, los castells, etc. Yo usé este vídeo, en parte porque era breve y en parte porque tuve problemas técnicos con este otro, pero hay muchísimos más accesibles online. Al terminar el vídeo (dura apenas 1 minuto), les pregunté acerca de cuál era la noticia que contaba. Los de nivel A2 no eran capaces de entender la noticia, pero sí que distinguieron palabras clave, como flamenco o dieta mediterránea que nos sirvieron para entablar un breve diálogo sobre el tema. Los de nivel B2 comprendieron perfectamente la noticia, aunque no entendieron palabras como Sibila o cetrería. Esta parte de la actividad se podría explotar más, añadiéndole otras actividades que trabajaran la comprensión audiovisual de esta noticia o que ahondaran en temas culturales como el flamenco, los castells o la dieta mediterránea. Yo no tuve tiempo de desarrollar más esta parte de la actividad, pero cualquier propuesta en este sentido mejoraría muchísimo la actividad. (Por ejemplo, la inclusión de algún texto sobre el flamenco o los castells lograría que en la actividad se trabajaran todas las destrezas.)
Tus propuestas a la UNESCO: el profesor plantea a los alumnos que piensen individualmente tres manifestaciones culturales que debieran ser consideradas Patrimonio de la Humanidad. Sus propuestas pueden ser serias o bromistas. Tras un par de minutos, los alumnos comparten en grupos de 3 ó 4 personas sus propuestas. En cada grupo se tienen que quedar con tres propuestas para la UNESCO.
Presentación del proyecto: Cada grupo tiene que preparar una presentación (yo les propuse que realizaran un slideshow, pero bien podría ser un glog o un vídeo). En esta presentación, los alumnos tienen que mostrar las manifestaciones culturales que quieren proteger, con la información necesaria y algunas fotografías que la acompañen. Cuando la tengan preparada (20-30 minutos), tienen que mostrarla a sus compañeros, defendiendo su propuesta.
Defensa del proyecto: Esta parte de la actividad está más dirigida a los alumnos de niveles altos, aunque se podría trabajar con un nivel A2, una vez introducido el uso del condicional para dar consejos. Los alumnos tienen que escribir una carta al director de la UNESCO defendiendo su propuesta. Esta fase de la actividad se puede enriquecer usando la corrección entre iguales al finalizar la redacción de las cartas. Para terminar, pueden publicarla en el blog de aula.
Valoración de la actividad: La actividad ha funcionado muy bien, ha sido muy motivadora y los alumnos se han implicado durante todas sus fases. Habría que reforzar la primera etapa añadiendo algún tipo de actividad de comprensión lectora con contenidos culturales sobre los castells o el flamenco. Las propuestas que hicieron los alumnos fueron muy interesantes, por un lado, porque descubrimos cosas interesantes sobre sus culturas, y por otro, porque algunos hicieron propuestas muy graciosas, como una carrera cuesta abajo detrás de una especie de bola enorme de queso (al parecer una costumbre en un pueblecito británico).
Por otro lado, ¡este blog estrena hoy su versión móvil! Hace también tiempo que quería dar este salto, pero no me he decidido hasta ver que Miguel Ángel lo había hecho en su blog y de forma sencilla. ¡Gracias Miguel Ángel por recomendarme el plugin wp-mobile! Sencillo y rápido. De momento he probado que funciona en teléfonos Samsung. Si alguien prueba en otros modelos y algo no funciona, avisadme please.
Profesor en apuros 
