Inicio del Congreso sobre interculturalidad y educación

Con el primer día de marzo comienza el I Congreso Internacional en red sobre Interculturalidad y Educación. El congreso se desarrolla en cuatro áreas temáticas:

  • La Educación Intercultural bilingüe
  • La Educación Intercultural y el currículo educativo
  • Interculturalidad y Enseñanza de Lenguas
  • La interculturalidad y las iniciativas sociales

Desde mi departamento vamos a participar con una comunicación en el área de Interculturalidad y Enseñanza de Lenguas. El título de la comunicación es «El profesorado de EL2 para alumnado inmigrante en los centros de cualificación profesional inicial: el peso de las creencias».

Además, voy a participar como moderador de debates en el mismo área temática. Ya os iré contando qué tal la experiencia.

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Calma antes de la tormenta

No hay nada mejor que el acercamiento de una ciclogénesis explosiva, para vivir una especie de catarsis colectiva. Desde hace un par de días, nos asaltan desde todos los frentes con noticias sobre la posibilidad de que sea una tormenta perfecta, con bastante capacidad destructiva. Hoy mismo, hace apenas una hora, el consejero de interior del Gobierno Vasco anunciaba que se manejaban las peores hipótesis.

Pero más allá de cómo vaya a ser finalmente la tormenta, es curioso ver la situación de calma antes de la tormenta que se vive a estas horas por las calles de Bilbao. Hay poca gente por las calles, tráfico fluido, policías municipales por las calles, contenedores atados con cuerdas unos a otros… Pero lo más interesante: se respira una especie de calma tensa. Un silencio nervioso se ha instalado en las personas con las que me cruzo por la calle. Todos parecemos estar a la espera de algo, que se anuncia terrible y esperamos que no sea para tanto. De momento, el viento empieza a sentirse en las persianas de mi casa.

Ya veremos en qué queda esa tormenta de nombre tan rimbombante. Esperemos que no sea nada.

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¿Qué opinan mis alumnas sobre blogs y wikis?

En mi curso de español a través del teatro, una de las actividades semanales fijas es la reflexión sobre algún aspecto relacionado con la clase. Una de las reflexiones que planteo a mis alumnos se centra, precisamente, en el uso de los blogs y los wikis. Mi objetivo es que piensen en qué uso hacen o han hecho hasta ahora de estas dos herramientas web2.0 y que se cuestionen acerca del uso que de ellas hacemos semanalmente en el aula. En mi opinión, es una actividad muy interesante para ellos y, en particular, para mí, porque me permite comprender mejor cómo se acercan a la realización de las tareas y el trabajo en el aula usando los blogs y el wiki del curso.

Este semestre mis alumnas (y digo alumnas, porque parece que a los chicos les ha asustado mi clase 🙂 han tenido reflexiones especialmente interesantes. A decir verdad, en pocas líneas han dejado clara cuál es su relación con blogs y wikis y cómo se enfrentan a su uso durante mi curso. La primera conclusión que extraigo es que tengo un grupo marcadamente ecologista ya que varias de ellas mencionan como rasgo positivo el no usar papel. La ecología no era mi objetivo para proponerles la utilización de blogs y wikis, pero me alegro de tener un grupo tan comprometido. En segundo lugar, de forma general, todas son usuarias pasivas de blogs y wikis. En el caso de los wikis, destaca ante todo la Wikipedia, de la que son exclusivamente lectoras. En cuanto a los blogs, pocas afirman leerlos con frecuencia y tan sólo una menciona el uso de Google Reader para gestionar sus lecturas. Ciertamente, esta última alumna es la que probablemente haga un uso más intensivo de las posibilidades de los blogs, como se desprende de sus palabras:

«Yo leo blogs de comida, blogs de amigos, twitter, noticias, etc. Para decidir en qué programa debo participar para «Study Abroad», yo seguía los blogs de estudiantes en los programas en los que tenía interés.»

Curiosamente, esta alumna es la única que manifiesta algunas reticencias hacia el uso del blog para las tareas («estoy un poco incómoda de que todo el mundo pueda ver mis tareas»), si bien concluye que tiene más ventajas el blog que el lápiz y el papel.

La opinión unánime es que el blog y los wikis tienen grandes ventajas para el trabajo en clase y con las tareas. Todas valoran positivamente el poder compartir información entre ellas y el poder ver lo que otras han hecho para afrontar mejor la realización de una tarea. Además, alguna destaca el hecho de que al colgar la tarea en el blog se esfuerza más puesto que cualquiera puede verla:

«Cuando estás escribiendo un blog, cualquier persona puede leerlo. No puedes ser perezosa -¡Cada vez es como una representación escrita! […] Pienso que es mejor tener un blog para clase, porque cuando sabes que tus compañeros también pueden leer su tarea, se elevan las expectativas.»

Por otro lado, sólo algunas alumnas habían usado antes de mi clase los blogs y los wikis para sus cursos en sus universidades de origen. En algún caso, manifiestan que la experiencia no fue muy buena. En cuanto a blogs personales, ninguna tenía uno antes de venir a España, pero algunas lo han creado para comunicarse con su familia y amigos durante este tiempo. Quizás lo más curioso del asunto es que siendo estudiantes de 20-21 años, algunas dicen claramente que «esto es muy nuevo para mí». La verdad es que este comentario es recurrente semestre tras semestre, lo que me lleva a la misma pregunta que Miguel Ángel se hacía en su blog : ¿Inmigrante digital?

Para terminar, sólo quiero destacar el comentario de otra alumna: «Todavía me siento cómoda porque las tareas no son muy largas». Aunque en este post se me está yendo un poco la mano, estoy convencido de que el género discursivo de los blogs debe ser breve, conciso, estructurado y vistoso. De otra forma, la lectura se hace tediosa y rápidamente cambias de página web. Yo tengo una norma que intento cumplir (aunque hoy me la haya saltado): tres párrafos por entrada. Y lo mismo hago con las tareas que les pido que cuelguen en sus blogs. Brevedad y concisión, that is the question.

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Manual de modismos de @magarciaguerra

Hoy quiero hablaros de la iniciativa tomada por Miguel Ángel y que difundió hace un par de días en su blog. Para quienes no le conozcáis todavía, Miguel Ángel es un profesor de español con un blog muy interesante en el que podéis leer todo tipo de posts relacionados con la enseñanza del español y las TIC.

Desde hace ya algún tiempo, su blog se ha ido llenando de tiras de cómic en las que explica de forma amena y clara diversos modismos. Tengo que confesarme fan de esta serie de material didáctico. Podéis acceder a la recopilación de entradas con comics de modismos en este link: http://www.magarciaguerra.com/tag/modismos/

Pero a lo que iba, hace unos días Miguel Ángel anunciaba su intención de recopilar todos estos modismos en un libro con licencia Creative Commons. Debido a los problemas de licencias con los programas online que usaba anteriormente para el diseño, finalmente ha optado por hacer él mismo los dibujos. El resultado, en mi opinión, es estupendo. Sirva de ejemplo la siguiente viñeta:

Según nos cuenta en su blog, «la idea es que el libro aparezca en junio con un mínimo de treinta modismos.» Mientras tanto, podéis acceder al primer boceto con los cinco primeros y, sobre todo, aportarle a Miguel Ángel todo el feedback que se os ocurra, especialmente si usáis las viñetas en el aula.

¡Muchos ánimos, Miguel Ángel, con este proyecto tan interesante que tienes entre manos!

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Un libro al día en la radio

Un post a toda prisa para anunciar que hoy, a las 12:30, entrevistan a Jaime, uno de los fundadores del blog colectivo sobre literatura Un libro al día. La entrevista es en Uribe Fm. Si la queréis escuchar, aquí tenéis el enlace a la radio: http://uribefm.com/index.php

¡Ánimo, Jaime! Hoy nos tendrás a todos los que participamos en el blog pendientes de la radio 🙂

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¿Cómo es un mal profesor?

Después de recoger ayer algunos extractos de entrevistas en los que los profesores que participaron en el estudio comentaban cómo era para ellos un buen profesor, hoy le llega el turno a los extractos en los que describen cómo es un mal profesor. La verdad sea dicha, la descripción de los malos profesores se corresponde muy claramente, pero a la contra, con las descripciones de ayer. Sin embargo, me parecen muy interesantes algunos de los comentarios que, a continuación, expongo.

¿Cómo es un mal profesor?

«¿Qué no me gustaba de él? Pues, que no comunicaba bien: me parece que pedía más de lo que él daba.Y yo creo que no tenía muy claras las cosas que tenía que enseñar, o más que enseñar, cómo éramos los chavales en aquel momento.»

«Se limitaba a leer, pues bueno, leer los apuntes o lo que fuera, la materia. Se limitaba a leer y poco más. […] Sí, yo creo que daba la impresión, o nosotros percibíamos, como que no le interesaba si nosotros aprendíamos o no.»

«Quizás el típico profesor que viene a dar clase, leemos entre todos, se va y se ha acabado la relación, o sea, un mero… transmisor de información… de lo que tú puedes leer igual en un libro.»

«Pues ése, el que te está todo el día dictando. Ése es un profesor malo, el que te da la chapa sin saber casi ni lo que está leyendo.»

Y aunque todas estas opiniones son ya suficientemente reveladoras, me parece particularmente interesante la que viene a continuación. El extracto es un poco largo, pero no tiene desperdicio:

«El que venía a clase, te daba la chapa y se marchaba. Te ponía el examen y si suspendías bien, y si aprobabas también. […] Pues, él llegaba a clase y… explicaba y si lo entendías bien y si no, también. Te sacaba a la pizarra y no se daba cuenta de que igual el no saber hacer un ejercicio, sobre todo me acuerdo de matemáticas, a mí me costaba mucho, entonces me sacaba a la pizarra y para mí sacarme a la pizarra era como un… me agobiaba mucho porque lo pasaba mal. Se reían de tí, y no lo entendía. Entonces ¿qué hacía? Te hacía como coger asco a esa asignatura, y ya no ibas contenta. Entonces para mí es no darse cuenta, no de que no saques a la pizarra a esa persona, sino darte cuenta que no lo entiendes y estás interesado. Porque había personas que no estaban interesados tampoco en la materia. … o chillar mucho, también. Chillar, o a la mínima expulsarte. A mí no, porque yo no era una persona muy… no me portaba mal, pero bueno, había gente. O no hacerte caso: cuando te portabas bien tampoco te hacían caso.»

En definitiva, según los profesores entrevistados, un mal profesor se caracteriza por no implicarse en la educación de sus alumnos, ser un mero transmisor de conocimientos y un mal comunicador, limitarse a leer o dictar y, sobre todo, por carecer de empatía o sensibilidad para evitar hacerle pasar un mal rato a un alumno (como se plantea en la última cita).

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¿Cómo es un buen profesor?

En mi departamento estamos preparando una comunicación para el I Congreso Internacional en la red sobre Interculturalidad e Inmigración. El tema de la comunicación son las conclusiones de un estudio sobre las creencias de los profesores que participaron en un programa de formación. Todos ellos son profesores de español como segunda lengua en el ámbito de lo que antes se conocía como formación profesional. Imparten clases de oficios pero ante el gran incremento de alumnado inmigrante que ha llegado a sus aulas poco a poco han tenido que acostumbrarse a impartir también clases de español. Vaya por delante que ninguno ha recibido una formación específica en este área, más allá de algunos cursos sueltos.

Y después de esta introducción al estudio, quería compartir algunas de las citas que he extraído de las entrevistas y que hoy precisamente manejaba para incluirlas en la comunicación. Con el fin de descubrir qué visión tienen de sí mismos como profesores, en las entrevistas les pedimos que describieran cómo era para ellos un buen y un mal profesor. A continuación recojo las citas que se refieren a los buenos profesores. Mañana os mostraré las de los malos.

¿Cómo es un buen profesor?

«Pues, aparte de dar clase, se preocupaba por cada alumno, por las carencias. No todos aprendemos igual, cada persona necesita un ritmo, o más dedicación. Entonces, para mí un buen profesor era eso: el que se preocupaba por alumnos, que te preguntaba si faltabas por qué faltabas, o que se sentaba contigo si tenías algún problema, iba por las mesas mirando si sabías hacerlo o no. No sé, más individual.»

«Pues yo creo que nos hacía aprender unas cosas, era muy estricto, pero son cosas que luego se nos han quedado a todos los que estábamos con él. Pues dar las tijeras bien, no hacer ruido cuando movemos sillas de un lado para otro, ehh, aprendernos todo España, comunidades autónomas y demás. O sea, un profesor que le gustaba mucho que… que hacer las cosas, o sea, no sólo ya en lo educativo sino un poco en el saber estar, en forma de relacionarse y demás. Respeto…»

«Historia. No hacía falta… con lo que él te explicaba ya era casi suficiente. Nada de “venga, leer el párrafo “nosecuántos” y subrayar”, pues no. Era de los que te contaba la Primera Guerra Mundial, y te soltaba la parrafada, te ponía ejemplos, yo qué sé, te ponía diapositivas. Eso para mí era un buen profesor, no sé.»

«Pues porque se implicaba en la educación de los chavales, ¿no? O sea, hacía algo más que enseñar matemáticas, sino que educaba a los chavales. Y luego que explicaba muy bien. A mí lo que me gustaba era la asignatura, entonces eso también facilita mucho las cosas.Y, bueno, se hacía entender bien.»

En definitiva, por lo que puede extraerse de estas entrevistas un buen profesor debería reunir dos características: por un lado, ser un buen comunicador, capaz de transmitir claramente unos conocimientos y captar la atención de los alumnos; por otro lado, implicarse en la educación de los estudiantes preocupándose por su vida personal, por sus progresos, y educar, en el sentido global del término.

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¿La muerte de la tinta electrónica?

No tengo muy claro por qué razón, pero de camino a casa, mientras paseaba a la orilla de la ría del Nervión y me helaba de frío, venía pensando en varios posts que había leído recientemente relacionados con ebooks, ereaders y contenidos en internet. Concretamente son los siguientes: ¿Debe el lector pagar por lo que lee?, Cómo las mariposas y las gotas de lluvia acabarán con la tinta electrónica y Cinco lecturas breves (II). Cada uno de ellos trata temáticas relacionadas entre sí, pero desde diferentes enfoques. Sin embargo, en mi cabeza, mientras paseaba, se han mezclado las palabras de todos ellos y me he empezado a cuestionar nuevamente acerca de las limitaciones y las bondades del eReader que me regalaron por mi último cumpleaños.

Si tuviera que extraer una conclusión acerca de mis últimas lecturas (en blogs) sobre el tema, claramente tendría que decir que los eReaders tal y como los conocemos hoy en día (es decir, usando la tecnología de la tinta electrónica) tienen las horas contadas. Muchas opiniones en este sentido he escuchado muy recientemente, en especial a raíz de la presentación del IPad, presentado erróneamente (a mi entender) como el eReader definitivo. Sin embargo, esta prematura sentencia de muerte me parece excesiva.

¿Qué limitaciones tienen los dispositivos que usan tinta electrónica? Desde mi experiencia, por un lado, está la incapacidad de reproducir colores, y por otro (y ante todo), su lentitud. Sin embargo, no me parece que el mayor problema resida en el paso de páginas ( aproximadamente 1 segundo, más o menos lo mismo que se tarda en pasar una página de papel), sino en el tiempo que transcurre desde que se pulsa el botón de encendido hasta que se termina de encender. No lo he calculado reloj en mano, pero serán unos 15 segundos. Otra desventaja es que, por lo menos el modelo que yo tengo, no tiene la opción de que, al abrirse el dispositivo, acceda directamente al  último libro que estás leyendo, con lo que se pierden otros 30 segundos, como mínimo, buscándolo. De todas formas, estas limitaciones técnicas creo que pueden ser perfectamente subsanables.

Por el contrario, una gran bondad que le veo yo a estos dispositivos es que la experiencia de lectura es muy buena y que, al no emitir luz artificial, no se cansa la vista. Este logro no deberían perderlo de vista los eReaders que se hagan en un futuro usando otras tecnologías.

En cualquier caso, en mi opinión, el gran problema de estos dispositivos no está en el propio dispositivo sino en el contenido, los ebooks. El primer gran enemigo contra el que tienen que luchar es la mística de la hoja impresa, mística que a mí también me cautiva, pero que poco a poco puede ir superándose. Lógicamente, cualquier dispositivo tendrá que ofrecer una experiencia lectora igual o mejor que la que ofrece la hoja impresa. En el caso contrario, cualquier esfuerzo será en vano.

El segundo enemigo es la escasa oferta de ebooks, al menos de últimas novedades. Aunque en este punto paulatinamente se observan avances.

El tercer enemigo y probablemente el principal se refiere a los formatos y la adaptación de los textos a la lectura en dispositivos electrónicos. El formato pdf es un desastre cuando se lleva a un eReader y se intenta ampliar la letra. He tenido que dejar de leer ya varios ebooks porque todo se descuadraba en cuanto trataba de ampliar. No estoy seguro de haber probado con el formato ePub, pero me suena que pasaban fenómenos parecidos. Hasta el momento el formato que mejor resultado me ha dado ha sido el fb2, pero también es verdad que los ebooks a los que he accedido en este formato eran puro texto. Por cierto, una página muy recomendable donde suministran novedades en este formato es Papyre.

En definitiva, no llego a ninguna conclusión pero sí me gustaría destacar que, desde mi punto de vista, la tinta electrónica, con el nivel tecnológico de este momento, no es el mayor problema. Lo terrible, de momento, es el contenido y hasta que no se mejore esa mística de la hoja impresa, a la que antes me he referido, seguirá cautivándonos irremediablemente.

Fuente de la foto: eBook Reader

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Juego para aprender nombres: Fuera de tu silla

 

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Tengo un par de entradas pendientes, una sobre mi memoria de máster y otra sobre el proyecto que hemos ido elaborando @juanitus y un servidor, pero de momento no las tengo preparadas. Así que mientras encuentro un rato para escribirlas, he pensado hablaros de otra de las dinámicas que solemos usar en el curso de teatro. También es un típico juego de campamento, pero es de gran ayuda para aprenderse los nombres de los alumnos el primer día y para que ellos también se los aprendan (cuando no se conocen entre sí, lógicamente). Aviso para navegantes: es necesario tener un aula en el que se puedan mover mesas y sillas y un grupo de alumnos no excesivamente grande (aunque en principio puede hacerse con cualquier número de estudiantes).

Fuera de tu silla:

El número de participantes en el juego siempre tiene que ser impar, de modo que si tu grupo de alumnos es par, tú te incluyes y si es impar, te quedas como observador.

Preparación de la dinámica: hay que colocar una fila de sillas, unas junto a otras. Tiene que haber tantas sillas como el total del grupo más uno entre dos. Es decir, si sois 13 participantes, habrá 7 sillas. Si sois 11, habrá 6. En todas las sillas tiene que sentarse un alumno, menos en una. Pongamos un ejemplo: Tenemos un grupo de 12 alumnos más el profesor (13 en total). Entonces, colocamos 7 sillas y 6 alumnos se sientan. Los otros 6 alumnos más el profesor se colocan detrás de las sillas a un paso de distancia. El profesor se coloca detrás de la silla vacía.

Explicación a los alumnos para el juego: una vez preparado el escenario a los alumnos hay que decirles lo siguiente: los alumnos que están sentados están presos y sus guardianes son los alumnos que están de pie a su espalda. Yo (como profesor) no tengo ningún preso en mi silla (porque es la silla vacía), pero estoy ansioso por tener a algún preso. ¿Y cómo lo voy a conseguir? Si digo el nombre de un alumno que esté sentado, ese alumno tiene que intentar llegar a mi silla antes de que su guardián lo capture. Si el alumno nombrado logra levantarse de la silla en la que está sentado, entonces ya está libre y tiene que venir a mi silla. Si antes de levantarse su correspondiente guardián le toca en la espalda, entonces tiene que permanecer en su silla y yo como guardián sin preso diré otro nombre. En el caso de que el alumno se libere de su guardián y venga a mi silla, entonces el turno de decir nombres pasa al guardián que ahora no tiene a nadie en su silla.

Al de un rato, los que están de pie se sientan, los que estaban sentados pasan a ser guardianes y vuelta a empezar. Es un juego muy divertido y da mucho juego para perder las timideces y entrar con fuerza el primer día. Muy recomendable, en serio.

Fuente de la foto: Chairs

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Defensa de la memoria de máster: creencias de profesores

Antes de pasar a modo offline, porque mañana me toca madrugón para coger el avión que me llevará a Barcelona a defender mi memoria de máster, voy a aprovechar para colgar la presentación que usaré mañana. Es una presentación con mucha foto y poco texto, más allá de algunas citas extraídas de la entrevista analizada. Dentro de unos días ya colgaré un extracto del estudio más detallado y la versión completa. De momento, os dejo sólo este avance.

Quienes me leéis habitualmente, más o menos sabéis de qué va el asunto. Para quienes os habéis acercado al blog más recientemente, sólo decir que la memoria se centra en analizar las creencias de una profesora de español acerca de la expresión escrita. Para ello se le han hecho un par de entrevistas, se han observado y grabado sus clases y se les ha pasado unas encuestas a sus alumnos. A partir de todos estos datos, he intentado reconstruir su sistema de creencias y responder a unas cuantas preguntas de investigación. Como os digo, dentro de unos días colgaré un extracto más detallado y por supuesto twittearé qué tal me fue la defensa, aunque probablemente tendré que hacer el twitteo a la vuelta de Barcelona.

Os dejo con la presentación:

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